21. århundre ferdigheter - 21st century skills

P21s rammeverk for 21st Century Learning
P21 ferdigheter

21. århundre ferdigheter omfatter ferdigheter , evner og lære disposisjoner som har blitt identifisert som er nødvendig for å lykkes i det 21. århundre samfunnet og arbeidsplasser av lærere, næringslivsledere, akademikere og offentlige etater . Dette er en del av en voksende internasjonal bevegelse som fokuserer på ferdighetene som kreves for at studentene skal mestre som forberedelse til suksess i et raskt skiftende, digitalt samfunn . Mange av disse ferdighetene er også forbundet med dypere læring , som er basert på å mestre ferdigheter som analytisk resonnement , kompleks problemløsning og teamarbeid . Disse ferdighetene skiller seg fra tradisjonelle akademiske ferdigheter ved at de ikke først og fremst er kunnskapsbaserte innhold.

I løpet av de siste tiårene av 1900 -tallet og inn i det 21. århundre har samfunnet gjennomgått et akselererende tempo i endringer i økonomi og teknologi . Virkningene på arbeidsplassen , og dermed på kravene til utdanningssystemet forbereder elevene til arbeidsstyrken , har vært betydelige på flere måter. Fra og med 1980 -tallet ga regjeringen, lærere og store arbeidsgivere ut en serie rapporter som identifiserte viktige ferdigheter og implementeringsstrategier for å styre studenter og arbeidere mot å møte kravene til arbeidsplassen og samfunnet i endring.

Den nåværende arbeidsstyrken er betydelig mer sannsynlig å endre karrierefelt eller jobber. De i Baby Boom -generasjonen gikk inn i arbeidsstyrken med et mål om stabilitet; påfølgende generasjoner er mer opptatt av å finne lykke og tilfredsstillelse i arbeidslivet. Unge arbeidere i Nord -Amerika vil nå sannsynligvis bytte jobb med en mye høyere hastighet enn tidligere, så mye som en gang hvert 4,4 år i gjennomsnitt. Med denne sysselsettingsmobiliteten følger et krav om forskjellige ferdigheter, de som gjør det mulig for folk å være fleksible og tilpasningsdyktige i forskjellige roller eller i forskjellige karrierefelt.

Ettersom vestlige økonomier har forvandlet seg fra industribaserte til tjenestebaserte , har handler og yrker mindre roller. Spesifikke harde ferdigheter og mestring av bestemte ferdighetssett, med fokus på digital leseferdighet , er imidlertid stadig mer etterspurt. Mennesker ferdigheter som involverer interaksjon , samarbeid og håndtering av andre blir stadig viktigere. Ferdigheter som gjør det mulig for mennesker å være fleksible og tilpasningsdyktige i forskjellige roller eller på forskjellige felt, de som innebærer å behandle informasjon og administrere mennesker mer enn å manipulere utstyr - på et kontor eller en fabrikk - er i større etterspørsel. Disse blir også referert til som "anvendte ferdigheter" eller " myke ferdigheter ", inkludert personlige, mellommenneskelige eller læringsbaserte ferdigheter, for eksempel livskunnskaper (problemløsende atferd), menneskelige ferdigheter og sosiale ferdigheter . Ferdighetene er delt inn i tre hovedområder:

Mange av disse ferdighetene er også identifisert som viktige egenskaper ved progressiv utdanning , en pedagogisk bevegelse som begynte på slutten av 1800 -tallet og fortsetter i forskjellige former til i dag.

Bakgrunn

Siden begynnelsen av 1980-tallet har en rekke statlige, akademiske, ideelle organisasjoner og bedrifter foretatt betydelig forskning for å identifisere viktige personlige og akademiske ferdigheter og kompetanser de bestemte var nødvendige for nåværende og neste generasjon. Identifiseringen og implementeringen av det 21. århundrets ferdigheter i utdanning og arbeidsplasser begynte i USA, men har spredd seg til Canada, Storbritannia, New Zealand og gjennom nasjonale og internasjonale organisasjoner som APEC og OECD.

I 1981 opprettet den amerikanske utdanningssekretæren National Commission on Excellence in Education for å undersøke kvaliteten på utdanningen i USA. "Kommisjonen ga ut sin rapport A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform i 1983. Et sentralt funn var at "utdanningsreformen skulle fokusere på målet om å skape et læringssamfunn." Rapportens anbefalinger inkluderte undervisningsinnhold og ferdigheter:

Fem nye grunnleggende: engelsk, matematikk, vitenskap, samfunnsfag, datavitenskap
Andre pensumspørsmål: Utvikle ferdigheter, strenghet og ferdigheter i fremmedspråk, scenekunst, kunst, yrkesfaglige studier og jakten på høyere utdanning.
Ferdigheter og evner (konsolidert):

  • entusiasme for læring
  • dyp forståelse
  • anvendelse av læring
  • undersøkelse, henvendelse, kritisk tenkning og resonnement
  • kommunikasjon - skriv godt, lytt effektivt, diskuter intelligent, vær dyktig i et fremmed språk,
  • kulturelle, sosiale og miljømessige - forståelse og implikasjoner
  • teknologi - forstå datamaskinen som en informasjons-, beregnings- og kommunikasjonsenhet, og verden av datamaskiner, elektronikk og relaterte teknologier.
  • mangfoldig læring på tvers av et bredt spekter - kunst, scenekunst og yrkesfag

Fram til begynnelsen av det 21. århundre fokuserte utdanningssystemer over hele verden på å forberede elevene til å samle innhold og kunnskap. Som et resultat fokuserte skolene på å tilby sine lese- og skriveferdigheter til elevene, ettersom disse ferdighetene ble oppfattet som nødvendige for å få innhold og kunnskap. Den siste utviklingen innen teknologi og telekommunikasjon har gjort informasjon og kunnskap allestedsnærværende og lett tilgjengelig på 2000 -tallet. Selv om ferdigheter som leseferdighet og regning fortsatt er relevante og nødvendige, er de ikke lenger tilstrekkelige. For å svare på teknologiske, demografiske og sosioøkonomiske endringer, begynte utdanningssystemene å gå over til å gi elevene en rekke ferdigheter som ikke bare var avhengig av kognisjon, men også av gjensidige avhengigheter mellom kognitive, sosiale og følelsesmessige egenskaper.

Bemerkelsesverdig innsats ble utført av den amerikanske arbeidsministerens kommisjon for å oppnå nødvendige ferdigheter (SCANS), en nasjonal koalisjon kalt Partnership for 21st Century Skills (P21), den internasjonale organisasjonen for økonomisk samarbeid og utvikling , American Association of College og Universiteter, forskere ved MIT og andre institusjoner for høyere utdanning og private organisasjoner.

Ytterligere undersøkelser har funnet ut at de beste ferdighetene som amerikanske Fortune 500 -selskaper etterspurte innen år 2000 hadde skiftet fra tradisjonell lesing, skriving og regning til teamarbeid, problemløsning og mellommenneskelige ferdigheter. En undersøkelse fra konferansestyret fra 2006 blant rundt 400 arbeidsgivere avslørte at de viktigste ferdighetene for nye arbeidstakere inkluderte muntlig og skriftlig kommunikasjon og kritisk tenkning/problemløsning, foran grunnleggende kunnskap og ferdigheter, for eksempel leseforståelse og matematikk. Mens de "tre Rene" fremdeles ble ansett som grunnleggende for nye arbeidstakers evner, understreket arbeidsgivere at anvendte ferdigheter som samarbeid/teamarbeid og kritisk tenkning var "veldig viktige" for suksess på jobben. "

En rapport fra 2006 fra MIT -forskere motarbeidet forslaget om at studenter tilegner seg kritiske ferdigheter og kompetanser uavhengig av hverandre ved å samhandle med populærkulturen, og la merke til tre fortsatte trender som antyder behovet for politikk og pedagogiske inngrep: "

  • The Participation Gap - ulik tilgang til muligheter, erfaringer, ferdigheter og kunnskap som vil forberede ungdom til full deltakelse i morgendagens verden.
  • Gjennomsiktighetsproblemet - Utfordringene unge mennesker står overfor når de skal lære å se tydelig hvordan mediene former oppfatninger av verden.
  • The Ethics Challenge - Nedbrytningen av tradisjonelle former for profesjonell opplæring og sosialisering som kan forberede unge mennesker på deres stadig mer offentlige roller som mediemakere og deltakere i samfunnet. "

Ifølge arbeidsøkonomer ved MIT og Harvards Graduate School of Education har de økonomiske endringene som har medført de siste fire tiårene med ny teknologi og globalisering , arbeidsgivernes krav til mennesker med kompetanse som kompleks tenkning og kommunikasjonsevner økt sterkt. De argumenterer for at suksessen til den amerikanske økonomien vil stole på landets evne til å gi studentene "grunnleggende ferdigheter i problemløsning og kommunikasjon som datamaskiner ikke har."

I 2010 utstedte Common Core State Standards Initiative , et forsøk sponset av National Governors Association (NGA) og Council of Chief State School Officers (CCSSO), Common Core Standards , der de oppfordret til å integrere ferdigheter fra det 21. århundre i K- 12 læreplaner over hele USA. Lærere og innbyggere spilte også en kritisk rolle i utviklingen sammen med NGA og CCSSO ved å kommentere under to offentlige fora som bidro til å forme læreplanen og standardene. Statene innkalte også lærerteam for å hjelpe og gi tilbakemeldinger, så vel som de så mot National Education Association (NEA) og mange andre utdanningsorganisasjoner for å gi konstruktiv tilbakemelding. Fra desember 2018 har 45 stater helt vedtatt de felles kjernestandardene, en stat har vedtatt halvparten ved å bare vedta leseferdigheten (Minnesota), og bare fire stater gjenstår som ikke har vedtatt de vanlige kjernestandardene for utdanning (Alaska, Nebraska , Texas og Virginia).

Ferdighetene

Ferdighetene og kompetansene som generelt regnes som "21st Century skills" er varierte, men deler noen vanlige temaer. De er basert på forutsetningen om at effektiv læring eller dypere læring , et sett med utdanningsresultater for studenter, inkludert tilegnelse av robust akademisk kjerneinnhold, høyere ordens tenkningsevner og læringsdisposisjoner. Denne pedagogikken innebærer å skape, arbeide med andre, analysere og presentere og dele både læringserfaringen og den lærte kunnskapen eller visdommen, inkludert for jevnaldrende og mentorer så vel som lærere. Dette står i kontrast til mer tradisjonell læringsmetodikk som innebærer læring ved rote og tilbakekalling av informasjon/kunnskap tilbake til læreren for en karakter. Ferdighetene er rettet mot studenter og arbeidere for å fremme engasjement; søke, smi og legge til rette for forbindelser til kunnskap, ideer, jevnaldrende, instruktører og et bredere publikum; skape/produsere; og presentere/publisere. Klassifiseringen eller grupperingen er foretatt for å oppmuntre og fremme pedagogikk som muliggjør dypere læring gjennom både tradisjonell undervisning så vel som aktiv læring , prosjektbasert læring , problembasert læring og andre. En undersøkelse fra 2012 utført av American Management Association (AMA) identifiserte tre toppferdigheter som er nødvendige for sine ansatte: kritisk tenkning , kommunikasjon og samarbeid. Nedenfor er noen av de lettere identifiserbare listene over ferdigheter fra det 21. århundre.

Felles kjerne

De vanligste Kjerne Standards utstedt i 2010 var ment for å støtte "anvendelse av kunnskap gjennom høyere ordens tenkning ferdigheter." Initiativets uttalte mål er å fremme ferdighetene og konseptene som kreves for høyskole- og karriereberedskap i flere disipliner og liv i den globale økonomien. Ferdigheter identifisert for suksess innen litteratur og matematikk:

  • saklig resonnement
  • bevisinnsamling
  • kritisk tenkning, problemløsning, analytisk tenkning
  • kommunikasjon

SKANNER

Etter utgivelsen av A Nation at Risk utnevnte den amerikanske arbeidsministeren sekretærens kommisjon for å oppnå nødvendige ferdigheter (SCANS) for å bestemme ferdighetene som trengs for at unge mennesker skal lykkes på arbeidsplassen for å fremme en økonomi med høy ytelse. SCANS fokuserte på det de kalte "å lære et levende" system. I 1991 ga de ut sin første rapport, What Work Requires of Schools . Rapporten konkluderte med at en arbeidsplass med høy ytelse krever arbeidere som har grunnleggende grunnleggende ferdigheter: grunnleggende ferdigheter og kunnskap, tenkningsevner for å anvende denne kunnskapen, personlige ferdigheter for å styre og utføre; og fem viktige arbeidsplasskompetanser.

Grunnleggende ferdigheter

  • Grunnleggende ferdigheter: leser, skriver, utfører aritmetiske og matematiske operasjoner, lytter og snakker.
  • Tenkeferdigheter: tenker kreativt, tar beslutninger, løser problemer, visualiserer, vet hvordan de skal lære og begrunner
  • Personlige egenskaper: viser ansvar, selvfølelse, sosialitet, selvledelse og integritet og ærlighet

Kompetanse på arbeidsplassen

  • Ressurser: identifiserer, organiserer, planlegger og tildeler ressurser
  • Mellommenneskelig: jobber med andre (deltar som medlem av et team, lærer andre nye ferdigheter, betjener klienter/kunder, utøver ledelse, forhandler, jobber med mangfold )
  • Informasjon: innhenter og bruker informasjon (innhenter og evaluerer, organiserer og vedlikeholder og tolker og kommuniserer informasjon; bruker datamaskiner til å behandle informasjon )
  • Systemer: forstår komplekse innbyrdes forhold (forstår systemer, overvåker og korrigerer ytelse, forbedrer eller designer systemer)
  • Teknologi: fungerer med en rekke teknologier (velger teknologi, bruker teknologi på oppgaver, vedlikeholder og feilsøker utstyr)

Partnerskap for 21st Century Skills (P21)

I 2002 ble Partnership for 21st Century Skills (nå Partnership for 21st Century Learning, eller P21 ) grunnlagt som en ideell organisasjon av en koalisjon som inkluderte medlemmer av det nasjonale næringslivet, utdanningsledere og beslutningstakere: National Education Association (NEA), USAs utdanningsdepartement , AOL Time Warner Foundation , Apple Computer, Inc. , Cable in the Classroom , Cisco Systems, Inc. , Dell Computer Corporation , Microsoft Corporation , SAP , Ken Kay (president og medstifter) , og Dins Golder-Dardis. For å fremme en nasjonal samtale om "betydningen av det 21. århundre ferdigheter for alle studenter" og "posisjonere det 21. århundrets beredskap i sentrum for amerikansk K-12 utdanning", identifiserte P21 seks nøkkelferdigheter:

  • Kjernefag.
  • Innhold fra det 21. århundre.
  • Lære- og tenkeferdigheter.
  • Informasjon og kommunikasjonsteknologi (IKT).
  • Livsferdigheter.
  • Vurderinger fra det 21. århundre.

7C ferdigheter er identifisert av P21 senior stipendiater på P21, Bernie Trilling og Charles Fadel:

  • Kritisk tenkning og problemløsning
  • Kreativitet og innovasjon
  • Tverrkulturell forståelse
  • Kommunikasjon, informasjon og mediekunnskaper
  • Databehandling og IKT -leseferdighet
  • Karriere og læring selvhjulpenhet

De fire Cs

P21 -organisasjonen utførte også forskning som identifiserte dypere læringskompetanse og ferdigheter de kalte Four Cs of 21st century learning:

Den University of Southern California 's Prosjekt Nytt Literacies nettstedet liste fire forskjellige 'C' ferdigheter:

  • Skape
  • Sirkulere
  • Koble
  • Samarbeide

Deltakende kultur og nye mediekunnskaper

Hovedartikkel: Deltakende kultur

Forskere ved MIT, ledet av Henry Jenkins , direktør for Comparative Media Studies Program, ga i 2006 ut en hvitbok ("Confronting the Challenges of a Participatory Culture: Media Education for the 21st Century"), som undersøkte digitale medier og læring. For å løse dette digitale skillet , anbefalte de en innsats for å utvikle de kulturelle kompetansene og sosiale ferdighetene som kreves for å delta fullt ut i det moderne samfunnet i stedet for bare å gå inn for å installere datamaskiner i hvert klasserom. Det de kaller deltakerkultur flytter denne leseferdigheten fra individnivå til en bredere forbindelse og engasjement, med forutsetningen om at nettverk og samarbeid utvikler sosiale ferdigheter som er avgjørende for nye leseferdigheter. Disse bygger igjen på tradisjonelle grunnleggende ferdigheter og kunnskaper som undervises i skolen: tradisjonell leseferdighet, forskning, teknisk og kritisk analyseferdighet.

Deltakende kultur er definert av denne studien som å ha: lave barrierer for kunstnerisk uttrykk og samfunnsengasjement, sterk støtte for å skape og dele sine kreasjoner, uformelt mentorskap, tro på at medlemmers egne bidrag betyr noe og sosial forbindelse (bry seg om hva andre mennesker synes om sine kreasjoner). Former for deltakende kultur inkluderer:

  • Tilknytninger - medlemskap, formelle og uformelle, i nettsamfunn sentrert rundt ulike former for medier, for eksempel meldingstavler, metagaming, spillklaner og andre sosiale medier).
  • Uttrykk- produsere nye kreative former, for eksempel digital prøvetaking, skinning og modding , fanvideofremstilling, fan fiction-skriving, zines , mash-ups .
  • Kollaborativ problemløsning-å jobbe sammen i team, formelle og uformelle, for å fullføre oppgaver og utvikle ny kunnskap (for eksempel gjennom Wikipedia, alternativ reality-spill, ødeleggelse).
  • Sirkulasjoner - forme flyten av medier (for eksempel podcasting , blogging ) .

Ferdighetene som ble identifisert var:

  • Spille
  • Simulering
  • Tilegnelse
  • Multitasking
  • Distribuert kognisjon
  • Kollektiv intelligens
  • Dømmekraft
  • Transmedia -navigasjon
  • Nettverk
  • Forhandling

En studie fra 2005 (Lenhardt & Madden) fant at mer enn halvparten av alle tenåringer har laget medieinnhold, og omtrent en tredjedel av tenåringer som bruker Internett har delt innhold de produserte, noe som indikerer en høy grad av engasjement i deltakende kulturer. Slike digitale leseferdigheter understreker de intellektuelle aktivitetene til en person som arbeider med sofistikert informasjonskommunikasjonsteknologi , ikke på ferdigheter med verktøyet.

EnGauge 21. århundre ferdigheter

I 2003 ga North Central Regional Educational Laboratory og Metiri Group ut en rapport med tittelen "enGauge® 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age" basert på to års forskning. Rapporten ba politikere og lærere definere ferdigheter fra det 21. århundre, fremheve forholdet mellom disse ferdighetene og konvensjonelle akademiske standarder og anerkjenne behovet for flere vurderinger for å måle og evaluere disse ferdighetene innenfor konteksten av akademiske standarder og det nåværende teknologiske og globale samfunnet . For å gi en felles forståelse av og språk for å diskutere behovene til studenter, borgere og arbeidere i et moderne digitalt samfunn, identifiserte rapporten fire "ferdighetsklynger":

  • Digital tidsalder
  • Oppfinnsom tenkning
  • Effektiv kommunikasjon
  • Høy produktivitet

OECD -kompetanse

I 1997 lanserte medlemslandene i Organization for Economic Co-operation and Development Program for International Student Assessment (PISA) for å overvåke "i hvilken grad studenter nær slutten av obligatorisk skolegang har tilegnet seg kunnskap og ferdigheter som er avgjørende for full deltakelse i samfunn". I 2005 identifiserte de tre "Kompetansekategorier for å markere leveringsrelaterte, mellommenneskelige og strategiske kompetanser:"

  • Bruke verktøy interaktivt
  • Samhandler i heterogene grupper
  • Handler selvstendig

American Association of College and Universities

AAC & U gjennomførte flere studier og undersøkelser av medlemmene sine. I 2007 anbefalte de at nyutdannede ved høyere utdanning oppnådde fire ferdigheter - The Essential Learning Outcomes:

  • Kunnskap om menneskelige kulturer og den fysiske og naturlige verden
  • Intellektuelle og praktiske ferdigheter
  • Personlig og sosialt ansvar
  • Integrativ læring

De fant ut at ferdigheter som er mest adressert i høyskole- og universitetsmål er:

  • skriving
  • kritisk tenking
  • kvantitativ resonnement
  • muntlig kommunikasjon
  • interkulturelle ferdigheter
  • informasjonskunnskap
  • etisk resonnement

En undersøkelse fra 2015 av AAC & U medlemsinstitusjoner la til følgende mål:

  • analytisk resonnement
  • forskningskunnskaper og prosjekter
  • integrering av læring på tvers av fagområder
  • anvendelse av læring utover klasserommet
  • samfunnsengasjement og kompetanse

ISTE / NETS ytelsesstandarder

Den ISTE Educational Technology Standards (tidligere National Educational Technology Standards (NETS) ) er et sett av standarder publisert av International Society for Technology in Education (ISTE) for å utnytte bruken av teknologi i K-12 utdanning . Disse er noen ganger blandet med informasjon og kommunikasjonsteknologi (IKT) ferdigheter. I 2007 ga NETS ut en serie på seks ytelsesindikatorer (bare de fire første er på nettstedet deres fra 2016):

  • Kreativitet og innovasjon
  • Kommunikasjon og samarbeid
  • Forskning og informasjonsflyt
  • Kritisk tenkning, problemløsning og beslutningstaking
  • Digitalt statsborgerskap
  • Teknologidrift og konsepter

IKT Literacy Panel digitale standarder for leseferdighet (2007)

I 2007 lanserte Educational Testing Service (ETS) ICT Literacy Panel sine digitale leseferdighetsstandarder:

Informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) :

  • Kognitiv ferdighet
  • Teknisk ferdighet
  • IKT -ferdigheter

Det forventes at en person som besitter disse ferdighetene utfører disse oppgavene for et bestemt sett med informasjon: tilgang, administrering, integrering, evaluering, opprettelse/publisering/presentasjon. Det legges vekt på ferdigheter med digitale verktøy.

Dede læringsstiler og kategorier

I 2005 utviklet Chris Dede fra Harvard Graduate School of Education et rammeverk basert på nye digitale leseferdigheter med tittelen
Neomillennial Learning Styles :

  • Flytende i flere medier
  • Aktiv læring basert på å kollektivt søke, sile og syntetisere opplevelser.
  • Uttrykk gjennom ikke-lineære, assosiasjonelle nett av representasjoner.
  • Samdesign av lærere og studenter av personlige læringsopplevelser.

Dede -kategorisystem
Med den eksponentielle utvidelsen av personlig tilgang til Internett -ressurser, inkludert sosiale medier, har informasjon og innhold på Internett utviklet seg fra å ha blitt opprettet av nettstedleverandører til enkeltpersoner og grupper av bidragsytere. Det 21. århundre Internett sentrert om materiale laget av et lite antall mennesker, Web 2.0 -verktøy (f.eks. Wikipedia) fremmer online kommunikasjon, samarbeid og opprettelse av innhold av et stort antall mennesker (individuelt eller i grupper) i nettsamfunn.

I 2009 opprettet Dede et kategorisystem for Web 2.0 -verktøy:

  • Deling (felles bokmerke, deling av foto/video, sosiale nettverk, skribentverksteder/fanfiction)
  • Tenker (blogger, podcaster, online diskusjonsfora)
  • Samskaping (wikier/samarbeidende filopprettelse, mashups/opprettelse av kollektive medier, sosiale endringssamfunn i fellesskap)

Verdens økonomiske forum

I 2015 publiserte World Economic Forum en rapport med tittelen 'New Vision for Education: Unlocking the Potential of Technology' som fokuserte på det presserende spørsmålet om kompetansehullet i det 21. århundre og måter å løse det på gjennom teknologi. I rapporten definerte de et sett med 16 avgjørende ferdigheter for utdanning i det 21. århundre. Disse ferdighetene inkluderer seks "grunnleggende leseferdigheter", fire "kompetanser" og seks "karakterkvaliteter" som er oppført nedenfor.

Foundation Literacies

  • Literacy and numeracy
  • Vitenskapelig leseferdighet
  • IKT -leseferdighet
  • Økonomisk kompetanse
  • Kulturell kompetanse
  • Borgerkunnskap

Kompetanser

  • Kritisk tenkning/problemløsning
  • Kommunikasjon
  • Samarbeid
  • Kreativitet

Karakterkvaliteter

  • Initiativ
  • Utholdenhet/grus
  • Tilpasningsevne
  • Nysgjerrighet
  • Ledelse
  • Sosial og kulturell bevissthet

Nasjonalt forskningsråd

I et papir med tittelen 'Education for Life and Work: Developing Transferable Knowledge and Skills in the 21st Century' produsert av National Research Council of National Academies, definerer National Research ferdigheter fra det 21. århundre, beskriver hvordan ferdighetene forholder seg til hverandre og oppsummerer bevis på ferdigheter fra det 21. århundre.

Som et første skritt mot å beskrive "ferdigheter fra det 21. århundre" identifiserte National Research Council tre kompetansedomener: kognitiv, mellommenneskelig og intrapersonlig, samtidig som de erkjente at de tre domenene er forskjellige, men er sammenvevd i menneskelig utvikling og læring. Disse tre domenene representerer forskjellige sider ved menneskelig tenkning og bygger på tidligere forsøk på å identifisere og organisere dimensjoner av menneskelig atferd. Komiteen produserte følgende klynge med ferdigheter fra det 21. århundre i de tre ovennevnte domenene.

Kognitive ferdigheter

  • Kognitive prosesser og strategier: Kritisk tenkning, problemløsning, analyse, resonnement og argumentasjon, tolkning, beslutningstaking, adaptiv læring
  • Kunnskap: Informasjonskunnskap, IKT -leseferdighet, muntlig og skriftlig kommunikasjon og aktiv lytting
  • Kreativitet: Kreativitet og innovasjon

Intrapersonlig kompetanse

  • Intellektuell åpenhet: Fleksibilitet, tilpasningsevne, kunstnerisk og kulturell verdsettelse, personlig og sosialt ansvar, forståelse for mangfold, tilpasningsevne, kontinuerlig læring, intellektuell interesse og nysgjerrighet
  • Arbeidsetikk/samvittighetsfullhet: Initiativ, selvretning, ansvar, utholdenhet, grusomhet, karriereorientering, etikk, integritet, medborgerskap
  • Positiv kjerneevaluering: Selvovervåking, egenevaluering, selvforsterkning, fysisk og psykologisk helse

Mellommenneskelige kompetanser

  • Teamarbeid og samarbeid: Kommunikasjon, samarbeid, samarbeid, teamarbeid, koordinering, mellommenneskelige ferdigheter
  • Ledelse: Ansvar, selvsikker kommunikasjon, selvpresentasjon, sosial påvirkning med andre

Gjennomføring

Flere byråer og organisasjoner har utstedt veiledninger og anbefalinger for implementering av ferdigheter fra det 21. århundre i en rekke læringsmiljøer og læringsrom . Disse inkluderer fem separate utdanningsområder: standarder, vurdering, faglig utvikling, læreplan og undervisning og læringsmiljøer.

Utformingen av læringsmiljøer og læreplaner har blitt påvirket av initiativene og arbeidet med å implementere og støtte ferdigheter fra det 21. århundre med et bevegelse bort fra fabrikkmodellens skolemodell og inn i en rekke forskjellige organisasjonsmodeller . Praktisk læring og prosjektbasert læring har resultert i utvikling av programmer og rom som STEM og makerspaces . Læringsmiljøer i samarbeid har skapt fleksibilitet i møbler og klasseromsoppsett, så vel som differensierte rom, for eksempel små seminarom i nærheten av klasserom. Leseferdighet med og tilgang til digital teknologi har påvirket utformingen av møbler og faste komponenter når studenter og lærere bruker nettbrett, interaktive tavler og interaktive projektorer. Klasseromsstørrelser har vokst til å imøtekomme en rekke møbler og grupper, hvorav mange er mindre plasseffektive enn tradisjonelle konfigurasjoner av skrivebord i rader.

Se også

Referanser

Eksterne linker