College opptak i USA - College admissions in the United States

College opptak i USA refererer til prosessen med å søke om adgang til institusjoner for høyere utdanning for bachelorstudier ved en av landets høyskoler eller universiteter. For de som har tenkt å gå på høyskole umiddelbart etter videregående , begynner høyskolesøket vanligvis i ellevte klasse, og mest aktivitet foregår i løpet av tolvte klasse , selv om elever på de beste videregående skolene ofte begynner prosessen i tiende klasse eller tidligere. I tillegg er det et betydelig antall studenter som overfører fra en høyskole til en annen , samt voksne eldre enn ungdomsskolealder som søker på høyskole.

Oversikt

Nyutdannede fra Connecticut

Millioner av videregående studenter søker på college hvert år. Det var omtrent 4,23 millioner i aldersgruppen for ungdomsskole i 2018–19, med anslagsvis 3,68 millioner studenter på ungdomsskolen (3,33 millioner på offentlige skoler og 0,35 millioner på private skoler). Antallet nyutdannede på videregående skole anslås å stige til 3,89 millioner i 2025–26 før de faller tilbake til 3,71 millioner i 2027–28. Innenfor denne kohorten var antallet førstegangsfagstudenter i post-sekundær høstregistrering 2,90 millioner i 2019, fordelt på 4-årige høyskoler (1,29 millioner på offentlige institusjoner og 0,59 millioner på private) og 2-årige høyskoler (ca. 0,95 millioner offentlige; 0,05 millioner private). Antallet førsteårsstudenter forventes å fortsette å øke og nå 2,96 millioner i 2028, og opprettholde etterspørselen etter en høyskoleutdanning.

Videregående studenter vil vanligvis begynne på høyskoleopptaksplanleggingsprosessen i ungdomsåret , med søknader som skal utbetales i oktober på senioråret (for tidlig avgjørelse eller tidlig innsats ) eller i desember i senioråret (for vanlig avgjørelse), selv om søknadsplanen for hver høyskole kan variere. For eksempel har mange offentlige universiteter som University of California -systemet en frist i november. Fordi opptaksprosessen legger stor vekt på en elevs transkripsjon fra videregående, kan opptaksplanlegging i bredere forstand finne sted mye tidligere i en elevs videregående karriere.

Elever kan søke på flere skoler og sende inn separate søknader til hver skole. Nyere utvikling som elektronisk innlevering via den vanlige applikasjonen , som nå brukes av rundt 800 skoler og håndterer 25 millioner søknader, har gjort det lettere å øke antallet søknader per elev. Rundt 80 prosent av søknadene ble sendt på nettet i 2009. Omtrent en fjerdedel av søkerne søker på syv eller flere skoler, og betaler i gjennomsnitt $ 40 per søknad. De fleste lavere institusjoner innrømmer studenter til hele høyskolen som "ikke -deklarerte" studenter og ikke til en bestemt avdeling eller hovedfag , i motsetning til mange europeiske universiteter og amerikanske forskerskoler, selv om noen bachelorprogrammer som arkitektur eller ingeniørfag kan kreve en egen søknad ved noen universiteter. Som hovedregel er det mye enklere å søke på toårige fylkes- og lokalsamfunn enn for en fireårig skole, og krever ofte bare en utskrift fra videregående skole eller minimum testresultat.

Nylige trender i høyskoleopptak inkluderer økt antall søknader, økt interesse fra studenter i fremmede land for å søke på amerikanske universiteter, flere studenter søker etter en tidlig metode, søknader sendt med internettbaserte metoder, inkludert Common Application and Coalition for College , økt bruk av konsulenter, guidebøker og rangeringer, og økt bruk av høyskoler med ventelister . Disse trendene har gjort høyskoleopptak til en meget konkurransedyktig prosess, og en stressende prosess for både studenter, foreldre og høyskolerådgivere, mens høyskoler konkurrerer om høyere rangering, lavere opptakssatser og høyere avkastning for å øke prestisje og ønskelighet. Opptak til amerikanske høyskoler på samlet nivå har blitt mer konkurransedyktig, men de fleste høyskoler innrømmer et flertall av dem som søker; selektiviteten og ekstrem konkurranse har vært veldig fokusert i en håndfull av de mest selektive høyskolene. (Total påmelding til de første 100 på de mest selektive skolene der en opptaksprosent er under 35% er under 200 000 av 2,90 millioner totale studenter på alle post-sekundære institusjoner). På den annen side har høyskoler økt rekkevidden for å tiltrekke søkere som historisk har vært underrepresentert i søkergruppen og tatt opp klasser, for eksempel søkere fra nabolag med lavere inntekt (som kanskje ikke er godt tjent med kunnskapsrike rådgivere) og søkere som er først generasjon studenter.

I 2018 var det en undersøkelse fra justisdepartementet om hvorvidt høyskoler som praktiserte tidlig opptak krenket antitrustlovene ved å dele informasjon om søkere. Saken Students for Fair Admissions v. President and Fellows of Harvard College fortsatte for rettssaken, og påsto at Harvards rasebevisste opptakspraksis diskriminerer asiater og setter bekreftende handling i sammenheng med college-opptak igjen på domstolen. I 2019 var det en utbredt bestikkelse og fuskordning der velstående foreldre brukte avskyelige metoder for å få barna sine til konkurransedyktige skoler, inkludert fusk på standardiserte tester samt bestikkelser til høyskoler og opptakspersonell.

Deltakere

Kunststudenter på videregående skole i Minnesota

Studenter

Å søke på høyskoler kan være stressende. Utfallet av opptaksprosessen kan påvirke elevens liv og karrierevei betraktelig. Inngang til toppskoler blir stadig mer konkurransedyktig, og mange studenter føler et enormt press i løpet av videregående år.

Privat og velstående offentlig grunnskoleutdannelse, test-prep-kurs, "berikelsesprogrammer", frivillige serviceprosjekter, internasjonale reiser, musikktimer, sportsaktiviteter-alle de kostbare byggesteinene i den perfekte høyskoleapplikasjonen-legger knusende press på den øvre midten klasse og deres avkom.

-  Yale -professor William Deresiewicz , sitert i BBC om artikkelen hans i The New Republic , 2014

Foreldre

Søknadsprosessen for høyskoler kan være belastende for foreldre til tenåringer, ifølge journalist Andrew Ferguson , siden den avslører "våre forfengelighet, våre sosiale ambisjoner og klasseusikkerhet, og dyptgående vår kjærlighet og håp for barna våre."

Rådgivere på videregående skole

Rådgivere på videregående kan hjelpe foreldre med å forstå aspekter ved opptaksprosessen på høyskolen.

Noen videregående skoler har en eller flere lærere med erfaring i å tilby rådgivning til høyskolebundne studenter i ungdoms- og seniorårene. Foreldre møter ofte med skolens rådgiver underveis i prosessen sammen med eleven. Rådgivere anbefaler at elevene blir kjent med skolens rådgiver. Rådgiveren jobber vanligvis i samarbeid med veiledningsavdelingen som hjelper studenter med å planlegge sin akademiske vei på videregående skole.

Skolerådgivere er i kontakt med høyskoler år etter år og kan være nyttige i å foreslå passende høyskoler for en student. Mamlet og VanDeVelde antyder at det er upassende for en opptakskonsulent å tukle med studentens "autentiske jeg". I følge deres syn har ideelle rådgivere erfaring med høyskoleopptak, møtes regelmessig med høyskoleoptakere og tilhører profesjonelle organisasjoner. Rådgivere fullfører ikke intervjuer, skriver essays eller arrangerer høyskolebesøk. De fleste rådgivere har ansvar for å hjelpe mange studenter, og som et resultat er det vanskelig for dem å gi individuell hjelp til en bestemt student; ett estimat var at gjennomsnittlig forhold mellom alle videregående skoler av studenter og rådgivere var 460 til 1. Bare omtrent en fjerdedel av offentlige videregående skoler har en rådgiver dedikert til høyskolerådgivning på heltid, mens nesten tre fjerdedeler av private skoler har en dedikert høyskolerådgiver. Private skoleledere har en tendens til å ha vesentlig mer kontakt med universitetsopptakspersonell enn offentlige skoleledere.

Konsulenter

Avgiftsbaserte konsulenter, noen tilgjengelig helt online, kan leies for å hjelpe en student med å få opptak, selv om det er noen gratis programmer for å hjelpe vanskeligstilte ungdommer å lære å fylle ut søknader, skrive essays, gjøre seg klar for tester og jobbe med intervjuer. Vanligvis, når de ansetter en høyskoleopptakskonsulent, prøver foreldre og studenter å forstå konsulentens filosofi, lære hvilke tjenester som tilbys, og om det vil bli gitt tilbud om råd om økonomisk støtte eller stipend. Konsulenter kan hjelpe en elev med å velge skoler å søke på, rådgi dem om å ta teststrategier, gjennomgå poengsummer, hjelpe til med essayforberedelse (men ikke skrive), gjennomgå søknader, gjennomføre falske intervjuer, gi logistisk planlegging og samarbeide med andre som atletiske trenere . Konsulenter prøver å holde en lav profil; Imidlertid forklarte en innleggelsesdekan at hun kan "snuse ut når det har vært en voksen involvert i prosessen", og opptakspersonell kan oppdage varierende kvalitet når det gjelder å skrive prøver når en del av en søknad er polert, mens andre deler er mindre polert. Bistand fra konsulenter eller andre voksne kan gå til ytterligheter, spesielt med variabler som er vanskelige å kontrollere, for eksempel college-essays; ifølge en oppfatning har plagiat på opptaksoppgaver vært et "alvorlig problem", særlig på søknader til private universiteter og høyskoler. En annen risiko ved å ansette en konsulent er overpakking : søkeren fremstår så glatt og perfekt at innleggelsesoffiserer mistenker at personen ikke er ekte, men en markedsføring.

College opptak ansatte

Elite og andre universiteter sender opptaksbetjenter til videregående skoler og høyskoler for å oppmuntre videregående studenter til å søke. Selv om sjansen for opptak til høyselektive høyskoler vanligvis er under 10%, bidrar økt antall søknader til å opprettholde og forbedre høyskolenes rangering.

Et typisk opptakspersonell ved en høyskole inkluderer en dekan eller visepresident for opptak eller påmeldingsledelse, ledere på mellomnivå eller assisterende direktører, opptaksoffiserer og administrativt støtteapparat. Administrasjonssjefen for innmelding er noen ganger den best betalte stillingen i avdelingen, og tjener i gjennomsnitt 121 000 dollar i 2010, mens innleggelsesoffiserer i gjennomsnitt bare 35 000 dollar, ifølge et estimat. Innleggelsesoffiserer har en tendens til å være i aldersgruppen 30 til 40 år. De er valgt for sin erfaring innen opptak, evne til statistikk og dataanalyse, erfaring innen administrasjon og markedsføring og PR. De har to roller som rådgivere og rekrutterere, og ser ikke på seg selv som markedsførere eller selgere, ifølge ett syn. De blir evaluert på hvor godt de "representerer høyskolen, leder kontoret, rekrutterer ansatte og jobber med andre administratorer." Michele Hernandez antydet at det i utgangspunktet var to typer offiserer: en første gruppe med hyggelige, skarpe, folkorienterte go-getter-typer som ofte var nyere høyskoleeksaminer; en andre gruppe var noe "uproblematiske" livsfolk som ofte ikke tok eksamen fra en svært selektiv høyskole. Betjenter får vanligvis en årslønn, selv om det har blitt rapportert om noen rekrutterere som er betalt på grunnlag av hvor mange studenter de tar med seg til en høyskole, for eksempel rekrutterere som jobber i utlandet for å rekruttere utenlandske studenter til amerikanske universiteter.

Mange høyskoler og universiteter jobber hardt for å markedsføre seg selv, prøver å tiltrekke seg de beste studentene og opprettholde et rykte for akademisk kvalitet. Høgskoler brukte i gjennomsnitt $ 585 på å rekruttere hver søker i løpet av 2010 -året. Det er innsats for å øke bruken av sosiale medier som Facebook for å markedsføre sine høyskoler. Markedsføringsbrosjyrer og andre reklamemeldinger kommer ofte daglig i håp om å overtale videregående elever til å søke på høyskole. I følge Joanne Levy-Prewitt sender høyskoler "visningsbøker" ikke fordi de har tenkt å ta dem inn, men "fordi de vil at mange studenter skal søke" for å forbedre høyskolens selektivitet og for å sikre at de har like mange godt kvalifiserte søkere fra hvem du skal velge den sterkeste klassen. Høgskoler får tilgang til navn og adresser etter at studentene gir tillatelse til dem etter å ha tatt PSAT- eller SAT -eksamen.

Informasjonskilder

US News & World Report utarbeider en katalog over høyskoler og publiserer rangeringer av dem, selv om rangeringen er kontroversiell. Andre kilder rangerer høyskoler i henhold til ulike tiltak, selger guidebøker og bruker rangeringen som en inngang til konsulenttjenester. College Board lanserte et nettsted kalt BigFuture i 2012 med verktøy for å hjelpe til med opptaksprosessen.

Planlegger

Timing

For de som har tenkt å gå på college umiddelbart etter videregående, begynner opptaksprosessen vanligvis i løpet av elevens ellevte klasse når en student møter en veileder, velger noen høyskoler og kanskje besøker noen få campus. Sommeren før tolvte klasse er en tid da mange søkere fullfører søknadsplaner og kanskje begynner å skrive essays. Videre bestemmer de om de skal søke ved tidlig eller vanlig avgjørelse. Internasjonale studenter må kanskje ta tester som viser engelskspråklige ferdigheter som TOEFL , IELTS eller PTE Academic . Den tolvte klassen er når søknader sendes inn.

Valg av høyskoler

Rangeringer

hertug

Nordvest

UChicago

Stanford

W&L

Middlebury

CMC

Carleton

Bowdoin

Pomona

De 10 beste nasjonale universitetene (rød ) og liberal arts colleges (blå ) i 2020 US News -rangering viser mange lokalisert i nordøst . Rangeringene har skapt mye kontrovers.  

• v
• t
• e

Det er mange høyskoler og universitetsrangeringer , inkludert rangeringer fra US News & World Report , Business Insider , Money , Washington Monthly og Forbes .

Rangeringer har vært gjenstand for mye kritikk . Siden mye av dataene er levert av høyskoler selv, kan skolene manipulere rangeringen for å øke prestisje, for eksempel Claremont McKenna som feilrapporterer gjennomsnittlig SAT -statistikk, og Emory University feilrapporterer studentdata i "mer enn et tiår", samt rapporter om falske data fra United States Naval Academy og Baylor University . Det er hykleri rundt rangeringene: Noen høyskoler later som de avskyr guidebøkene som rangerer dem, men hvis de får en god oppskrift, "vinker de det rundt som et brudebånd."

Valgene fra høyskoler for å øke rangeringen har blitt kritisert som ødeleggende. Rangeringer kan ikke ta hensyn til høgskolens overkommelige kostnader, faktor i gjennomsnittlig studentgjeld etter college eller måle hvor godt høyskoler utdanner sine studenter. Rangeringer har blitt anklaget for å ha justert algoritmene sine for å forankre omdømmet til en håndfull skoler, mens de ikke har målt hvor mye studenter lærer. Noen opptaksrådgivere hevder at rangeringen er dårlige prediktorer for en høyskoles generelle kvalitet.

I 2007 diskuterte medlemmer av Annapolis Group et brev til høyskolepresidenter der de ble bedt om ikke å delta i "omdømmeundersøkelsen" i US News & World Report . Et flertall av de rundt 80 presidentene på møtet ble enige om å ikke delta, selv om uttalelsene ikke var bindende. Medlemmer lovet å utvikle alternative nettbaserte informasjonsformater i samarbeid med flere kollegiale foreninger. US News & World Report svarte at undersøkelsen av fagfellevurderinger hjelper til med å måle høyskolens "immaterielle eiendeler", for eksempel evnen til et høyskoles rykte til å hjelpe en kandidat til å vinne en første jobb eller inngang til forskerskolen.

Kostnader

Klistremerke kontra nettopris

De fleste høyskoler og universiteter, spesielt private, har en kunstig høy og upålitelig klistremerkepris mens de tar de fleste studenter, ved å tildele stipend- og stipendpenger, en "rabattert pris" som varierer betydelig. For eksempel, i 2011–2012, var gjennomsnittlig klistremerkepris for undervisning, avgifter og levekostnader ved private høyskoler $ 38 590 mens den gjennomsnittlige faktiske kostnaden var $ 23.060; ved offentlige høyskoler var gjennomsnittlig klistremerkepris $ 17,130 og den gjennomsnittlige faktiske kostnaden $ 11,380. Den gjennomsnittlige heltidsstudenten får $ 6.500 i tilskuddshjelp sammen med $ 1000 i skattebasert støtte for å kompensere for undervisning og avgifter.

Klistremerkepris er listen over full prisskoler i brosjyrene og på nettstedene deres. Netto pris er prisen studentene faktisk betaler. Netto pris står for at mange studenter mottar tilskudd eller stipend. Så det kan være betydelig lavere enn klistremerkeprisen.

-  Jacob Goldstein, NPR, 2012

Rabatteringen begynte på 1970 -tallet og ble dramatisk utvidet på 1990 -tallet. Klistremerkeprisene er satt til mye høyere enn de virkelige kostnadene for de fleste studenter, noen ganger mer enn det dobbelte, noen ganger bare en og en halv ganger så høye. Anslagene er at 88% eller 67% får en eller annen form for rabatt. Gjennomsnittlig førsteårsstudent betaler kanskje 48% mindre enn klistremerkeprisen. Vanligvis er prisavviket mellom klistremerker og netto større på private høyskoler enn offentlige universiteter.

Høgskoler bruker høye klistremerkepriser for å gi seg bred bredde i hvordan de kan bruke midler til å tiltrekke seg de beste studentene, samt lokke studenter med spesielle ferdigheter eller øke det generelle rasemessige eller etniske mangfoldet. De mest ettertraktede studentene kan bli fristet av høye rabatter, mens marginale studenter kan belastes full pris. Videre er den høye klistremerkeprisen et markedsføringsverktøy for å foreslå den totale verdien av en høyskoleutdanning ved å oppmuntre folk til å tenke at "skoler som koster mer må gi en bedre utdanning." Mens det var økende bekymring for eskalerende høyskolepriser, trodde de fleste amerikanere at deres personlige investering i høyere utdanning var forsvarlig. Men diskontering gir kompleksitet i beslutningsprosessen, og avskrekker noen studenter fra å søke i noen tilfeller basert på en falsk følelse av uoverkommelighet. Studenter med lavinntektsbakgrunn kan bli frarådet å søke eller bli drevet til å gå på mindre utfordrende høyskoler som et resultat av undermatch . Mange skoler rekrutterer nå studenter som betaler full kostnad for å subsidiere de som har råd til å betale mye mindre, noe som resulterer i at den økonomiske sammensetningen av studentmassen ved noen høyskoler skjev seg mot for det meste velstående studenter og lavinntektsstudenter, men få studenter fra middelklassebakgrunn . I 2015 var det imidlertid flere tilfeller av private høyskoler som reduserte undervisningen med mer enn 40%.

Netto pris kalkulatorer

Høsten 2011 ble høyskoler pålagt av føderal lov å legge ut en nettoprisberegner på nettstedene sine for å gi potensielle studenter og familier et grovt estimat av sannsynlige høyskolekostnader for deres spesielle institusjon, og å "demystifisere prissetting." En student eller familie kan gå på nettet, finne kalkulatoren på et høyskoles nettsted og skrive inn nødvendig finansiell og akademisk informasjon, og kalkulatoren vil gi et personlig estimat av de sannsynlige kostnadene ved å delta på høyskolen. De første online kalkulatorene ble startet av Williams College . Kalkulatorene på nettet ser på økonomisk behov og akademisk fortjeneste for å prøve å estimere den sannsynlige rabatterte prisen som tilbys en bestemt student fra en bestemt høyskole, ved hjelp av informasjon inkludert detaljer fra selvangivelser, husholdningsinntekt, gjennomsnitt og karakterer. Skoler varierer når det gjelder prisformlene; noen anser hjemmekapital som en faktor, mens andre ser bort fra det.

Det er mange potensielle problemer med kalkulatorene. Noen er vanskelige å finne på en høyskoles nettsted; andre krever spesifikke økonomiske tall, noe som muligens kan føre til feil fra foreldre eller elever; noen er vanskelige å forstå og bruke; noen kan bli manipulert av skoler for å øke søknadene eller for å få det til å se ut som om en høyskole er "rimeligere" enn den er. Nøyaktigheten av kalkulatorestimatene kan variere betydelig fra høyskole til høyskole. Til syvende og sist vil ikke bistandsbeslutninger bli tatt av kalkulatorer, men av mennesker på innleggelseskontorene.

Et annet verktøy er høyskolestyrets forventede familiebidragskalkulator som kan gi familier en ide om hvor mye høyskolen vil koste, men ikke for en bestemt høyskole.

Finansiell støtte

Den FAFSA hjemmeside www.fafsa.ed.gov.

Det er mange rapporter om at mange søkere ikke søker om økonomisk støtte når de er kvalifisert for det, med anslagsvis 1,8 millioner studenter i 2006 som kvalifiserer for bistand, men unnlater å søke. Å søke om økonomisk støtte anbefales av nesten alle opptaksrådgivere, selv for middel- og overklassefamilier som søker på private høyskoler. Hver høyskole har sine egne kriterier for å bestemme økonomisk behov og lån. En rådgiver frarådet å la klistremerkeprisen på en høyskole frata en student fra å søke, siden mange av de beste høyskolene har sterke gaver som gjør at de kan subsidiere utgifter, slik at høyskolene er billigere enn såkalte "andre lag" eller statlige høyskoler .

Rådgivere fra høyskolen foreslår at foreldre oppbevarer økonomiske poster, inkludert skatteskjemaer, virksomhetsjournaler, som de skal bruke når de søker om økonomisk støtte, og fullfører FAFSA online ved å bruke inntekts- og skatteestimater (vanligvis basert på tidligere år), tidlig i januar på høyskolen. bundet elevens tolvte klasse. Opptakspersonell kan se navnene på opptil ni andre høyskoler en student har søkt på. Ifølge flere rapporter kan noen høyskoler nekte opptak eller redusere bistand basert på deres tolkning av rekkefølgen på høyskoler på FAFSA; følgelig anbefaler flere kilder at høyskoler blir oppført alfabetisk på FAFSA for å skjule eventuelle preferanser. Det tidligste FAFSA -skjemaet kan fylles ut er første januar i tolvte klasse; derimot kan CSS -profilen fylles ut tidligere i forrige høst. Det er rapporter om at mange foreldre gjør feil når de fyller ut FAFSA -informasjonen, og feil inkluderer at du ikke trykker på "send" -knappen, besøker et feil FAFSA -nettsted, lar noen felt stå tomme i stedet for å skrive inn et null, skrive navn eller skrive inn trygd tall eller estimering av avgiftsdata feil. Siden FAFSA-formler antar at 20% av en students eiendeler kan brukes til høyskoleutgifter i motsetning til 6% av foreldrenes eiendeler, anbefaler rådgivere å flytte midler fra student- til foreldrekontoer før de sender FAFSA, inkludert å flytte midler til en foreldrekontrollert 529-plan skattefordelte konto. Det er anbefalt å sende inn skatter tidlig, men det er mulig å bruke estimater for FAFSA fra tidligere år, forutsatt at tallene oppdateres senere etter at skatter er arkivert. Det er ingen gebyrer for å søke på FAFSA -nettstedet. Ifølge en kilde er den beste tiden å begynne å lete etter stipend før tolvte klasse, for å garantere å overholde tidsfrister. Flere rapporter bekrefter at det er viktig å sende inn hjelpeskjemaer som CSS -profilen tidlig på skoleåret.

I tillegg til kostnadsfaktorer, blir høyskoler i økende grad sammenlignet på grunnlag av gjennomsnittlig studentgjeld til kandidatene, og US News & World Report har utviklet rangeringer basert på gjennomsnittlig studentgjeld. En rapport i Utne Reader kroniserte betydelig studentgjeld, og antydet at 37 millioner amerikanere i 2009 hadde studiegjeld, og at ni av ti studenter i gjennomsnitt brukte 4,6 kredittkort til å betale for noen utdanningsutgifter. Rapporten kroniserte en økning i gjennomsnittlig gjeld fra gjennomsnittlig $ 2000 i 1980–81 til over $ 25 000 i 2009, samt betydelige nedganger i føderal bistand og Pell -tilskudd i løpet av denne perioden.

US News & World Report og andre foreslår en annen faktor som er oversett når det gjelder finansiering av høyskole, som er hvor lang tid det tar å ta en grad. Å fullføre et år for tidlig (om tre år) avbryter en betydelig del av den samlede regningen, mens det tar fem år å kombinere utgiften og forsinke inntreden i arbeidsstyrken. Jacques Steinberg foreslo at mange college-bundne studenter beregner hvor mye gjeld de sannsynligvis vil pådra seg hvert år, og han foreslo at gjeld for alle fire årene på college skulle utgjøre mindre enn kandidatens forventede førsteårslønn etter college, og helst under $ 40 000. En håndfull skoler har retningslinjer for "gratis undervisning" for studenter med lav inntekt, slik at de tar eksamen uten lån.

Høgskoler etter type

Noen høyskoler fokuserer på bestemte disipliner eller emner, for eksempel Juilliard School i New York City, som spesialiserer seg på scenekunst

De fleste utdanningsinstitusjoner i USA er ideelle . Høgskoler og universiteter i USA varierer når det gjelder mål: noen kan legge vekt på en læreplan for yrkesfag , virksomhet , ingeniørfag eller teknisk, mens andre kan legge vekt på en læreplan for fri kunst . Mange kombinerer noen eller alle de ovennevnte. En annen vurdering er forholdet mellom mann og kvinne; totalt sett er 56% av de påmeldte studentene kvinner, men forholdet mellom menn og kvinner varierer etter høyskole, år og program. Opptaksrådgivere kan gi synspunkter på om en offentlig eller privat skole er best, og gi en følelse av avveiningene.

Toårige høyskoler er ofte fylkes- eller samfunnsorienterte skoler finansiert av statlige eller lokale myndigheter, og tilbyr vanligvis assosiert grad (AA). De er generelt rimelige, spesielt for innbyggere i staten, og er fokusert på undervisning, og godtar de fleste søkere som oppfyller minimumskarakter og SAT-poengsummenivå. Studenter pendler til skolen og bor sjelden i sovesaler på campus. Disse skolene har ofte artikulasjonsordninger med fireårige statlige offentlige skoler for å la elevene overføre. Konsulenter antyder at høyskoler er rimelige, og etter to år med solide karakterer og akademiske prestasjoner er mange høyskoler villige til å godta overføringer .

Fireårige høyskoler tilbyr Bachelor of Arts (BA eller AB) eller Bachelor of Science (BS eller SB) grader. Dette er først og fremst lavere institusjoner, selv om noen kan ha begrensede programmer på høyere nivå. Nyutdannede fra de undervisningsfrie amerikanske serviceakademiene får både en Bachelor of Science-grad og en kommisjon .

Universiteter har både lavere og høyere grads studenter. Kandidatprogrammer gir en rekke mastergrader samt doktor i filosofi (PhD). Medisinske skoler tildeler enten MD- eller DO -grader mens jusskoler tildeler JD -graden. Både offentlige og private universiteter er vanligvis forskningsorienterte institusjoner.

Liberal arts colleges som Pomona College legger vekt på liberal arts -utdanning på lavere nivå

Liberal arts colleges er fireårige institusjoner som legger vekt på interaktiv undervisning, selv om forskning fortsatt er en del av disse institusjonene. De er vanligvis bolig høyskoler med de fleste studenter som bor på campus i sovesaler. De har en tendens til å ha mindre påmeldinger, klassestørrelser og lavere student-lærer-forhold enn universiteter, og oppmuntrer lærer-student-interaksjon med klasser undervist av heltidsmedlemmer i stedet for doktorgradsstudenter kjent som lærerassistenter . Det er ytterligere forskjeller innenfor kategorien liberal arts colleges: noen er coeducational , kvinneskoler eller menns høyskoler . Det er historisk svarte høyskoler ; i tillegg, mens de fleste skoler er sekulære , understreker noen en bestemt religiøs orientering. De fleste er private høyskoler, men det er noen offentlige høyskoler.

Statlige høyskoler og universiteter er vanligvis subsidiert med statlige midler og har en tendens til å kreve lavere undervisning for innbyggere i den staten. De pleier å være store, noen ganger med studentorganisasjoner som teller i titusenvis, og tilbyr en rekke programmer. De er generelt mindre selektive når det gjelder opptak enn private privatskoler og er vanligvis billigere, noen ganger halvparten eller en tredjedel så mye som en privat institusjon for innbyggere i staten. Det er rapporter om at på grunn av de siste budsjettmanglene, prøver mange statlige skoler å tiltrekke seg høyere betalende utenlandske innbyggere. De siste årene har konkurransen om plasser i offentlige institusjoner blitt mer intens, med noen statlige skoler som State University of New York som rapporterte rekordmange studenter som godtok tilbudene om opptak. Det er rapporter om at undervisningen ved statlige universiteter stiger raskere enn ved private universiteter. Flaggskipets statlige universiteter er vanligvis de mest fremtredende offentlige skolene i en stat, og er ofte de eldste og mest godt finansierte.

Spesialitetskollegier som de amerikanske serviceakademiene har spesielle opptakskrav; søkere må nomineres av kongressmedlem .

Metoder for høyskoleoppføring

Testforberedende kurs

Det er motstridende rapporter om nytten av testforberedende kurs. Mamlet og VanDeVelde antyder at "de fleste studenter ikke trenger trener eller klasse" og at den største faktoren var "kjennskap til testen." En annen rapport var enig i at SAT/ACT -forberedelseskurs var sløsing med penger og at det var bare å ta noen øvelseseksamener og forstå hvordan hver test fungerer.

Standardiserte opptakstester

I 2003, ifølge et estimat, tok 1,4 millioner studenter SAT og 1,4 millioner tok også ACT -testen, og betalte omtrent $ 50 per test. Generelt foreslår rådgivere at studentene bør planlegge å ta SAT- eller ACT -testen to ganger, slik at en lav score muligens kan forbedres. En rådgiver foreslo at studenter med svake SAT- eller ACT -poeng kunne vurdere å søke på høyskoler der disse tiltakene var valgfrie. En foreslo å ta prøvene på nytt hvis det er "subpar test scores" i september og oktober (hvis du søker tidlig opptak) eller november og desember (hvis du søker vanlig opptak.) Vanligvis tar over halvparten av ellevte klassingene SAT- eller ACT -testene igjen i tolvte klasse så forbedringer i poengsummen sin. Høgskoler varierer når det gjelder hvor stor vekt de legger på disse poengsummene.

Et konsensusoppfatning er at de fleste høyskoler godtar enten SAT eller ACT , og har formler for å konvertere score til opptakskriterier, og kan konvertere SAT -score til ACT -score og omvendt relativt enkelt. ACT er angivelig mer populært i Midtvesten og sør , mens SAT er mer populært på øst og vest kysten.

Når det gjelder om du skal velge SAT eller ACT, er konsensusoppfatningen at begge testene er omtrent likeverdige og har en tendens til å gi lignende resultater, og at hver test er like godtatt av høyskoler. Reporter Jacques Steinberg i The New York Times foreslo at innleggelsesdekaner gjentatte ganger informerte ham om at høyskoler ser på ACT- og SAT -testene likt og ikke har preferanser. Samtidig kan små forskjeller mellom testene føre til en liten fordel for testpersonen. En rapport antydet at SAT favoriserer "hvite mannlige studenter" fra øvre inntektsbakgrunn. En annen rapport antyder at ACT har flere spørsmål rettet mot høyere matematikk på videregående, noe som tyder på at elever som gjør det bra i matematikk kan prestere bedre, men at SAT er et bedre valg for studenter med et utmerket ordforråd. I følge en oppfatning er SAT mer fokusert på å teste resonnementsevne mens ACT er mer en innholdsbasert prestasjonstest. I tillegg, ifølge denne oppfatningen, kan noen SAT -spørsmål være vanskeligere og vanskeligere å tyde mens noen ACT -spørsmål kan være lengre; spørsmålssvårigheter utvikler seg innenfor hver SAT -seksjon mens vanskelige spørsmål blir tilfeldig ispedd i ACT; SAT har en egen ordforrådsdel mens ACT har en egen vitenskapelig begrunnelsesdel. I 2016 ble SAT oppdatert for å fjerne straffen for tilfeldig gjetting; høyskolestyret gir råd til at testtakere vil tjene på å gjette.

SAT -emnetester

Mange høyskoler krever, anbefaler eller vurderer SAT -emnetester i opptaksprosessen. En beskrev dem som "sanne utjevnere" i opptak, noe som antydet hvor sterk en videregående skole er, og utdypet at noen innleggelsesoffiserer anser dem for å være en bedre indikator på akademisk evne enn videregående karakterer. En annen antydet at selektive høyskoler vektlegger SAT -fagprøver , mens offentlige høyskoler legger mindre vekt på dem. SAT -emnetestene ble avbrutt av høyskolestyret i begynnelsen av 2021.

Avanserte plasseringstester

Det var en rapport om at poengsummer på avanserte eksamener kan være nyttige i evalueringsprosessen. En rapport antydet at det var en grense for antall AP -tester som skulle tas, slik at å ta 12 AP -tester ikke var like nyttig som å ta fem og gjøre det bra med de fem.

Intervjuer

Det er forskjellige anbefalinger om viktigheten av intervjuer, med konsensus om at intervjuer generelt sett var mindre viktige enn opptaksprogrammer, men bør gjøres hvis de ble tilbudt. En rådgiver antydet at besøk av høyskolepersonell på videregående skoler var bortkastet tid for høyskoler, siden det ikke var nok tid til å bli kjent med spesifikke søkere. I tillegg følte hun at personlige intervjuer generelt ble overvurdert, selv om hun bemerket at mange Ivies har alumni -intervjuer, noe som kan hjelpe i grensesituasjoner. En rådgiver foreslo at hvis et intervju ble tilbudt av et opptaksprogram for høyskoler, så var det egentlig ikke valgfritt, men det burde sees på som et krav, det vil si at ikke å gå til et slikt intervju kan være skadelig for studentens muligheter for opptak. En annen foreslo at en student skulle prøve å få et intervju, selv om det ikke var nødvendig, siden det kan hjelpe "å vise karakterstyrker" som kanskje ikke dukker opp via karakterer på videregående transkripsjoner. Flere rapporter bemerket at de fleste Ivy League -skoler har forlatt intervjubehovet, men at hvis det er mulighet for et intervju, selv med en alumnus fra høyskolen, så er det en god idé å gjøre det siden det ikke gjør det, signaliserer mangel på interesse for skolen. Å kjenne en høyskole kan være nyttig under et intervju, slik at en søker kan si noe spesifikt om skolen, eller en professor som underviser der, eller et emne eller praktikantmuligheter, siden det viser oppriktig interesse. Intervjuer (hvis tilbudt) kan være mer av en faktor på små høyskoler:

Vårt råd er at hvis en student blir tilbudt et intervju, bør den ta det ... Og de skal kle seg som om de skal spise middag hos besteforeldrene sine. Den største faux pax kommer i upassende kjole for begge kjønn. Spagettistropper, knapper som åpnes. For gutter en krøllete T-skjorte ... Hvis du ser deg i speilet og synes du ser bra ut, bytt klær. Dette er ikke en dato.

-  Mamlet og VanDeVelde

Opptakskontoret til Trinity College i Hartford, Connecticut

En antydet at et mål med intervjuforberedelse skulle være å presentere seg selv som "komfortabel med spontan samtale" og kunne snakke om interesser uten å høres ut som at svarene var forberedt på forhånd, og foreslo at det var viktig å vise intellektuell lidenskap og kjærlighet til læring med en dyp spenning, og vis "sosial modenhet" med sensitivitet, empati for andre i motsetning til en selv, og bekymring for saker større enn personlige karriereambisjoner. En søker bør ha en holdning som ikke var hva kan høyskolen tilby, men hva kan studenten tilby høyskolen, og han eller hun bør unngå å stille spørsmål om fakta som er bedre besvart andre steder, og vise en åpenhet for nye ideer, evne til å jobbe i samarbeid med andre, ambisjoner og omsorg for andre. Intervjuobjektene bør være klare for noen ganger provoserende spørsmål for å teste sosial følsomhet; hvis en intervjuer stiller et "agnende eller ledende spørsmål", bør en søker svare med å le mens han er høflig uenig i perspektivet, og fortsette å prøve å nyte samtalen med intervjueren. En annen rådgiver foreslo at studentene må være forberedt på å svare på spørsmålet Hva er din største fiasko i et intervju. Søkere bør unngå å virke snedig, irritert, foraktelig og unngå å beskrive seg selv som ydmyket, lei, deprimert, sint, sjenert, hemmet, engstelig, redd og frustrert, og bør være optimistisk, men unngå å gå for det harde salget. En annen rapport antydet at sjenerte eller sjenerte søkere hadde en ulempe. En annen rådgiver foreslo at en student skulle prøve å finne et felles bånd med intervjueren, og sende et kort oppfølgingsbrev etterpå.

Essays

Den vanlige applikasjonen .

Det er forskjellige meninger om viktigheten av college -essayet . Konsensusoppfatningen er at essayet er mindre viktig enn karakterer og testresultater, men at et essay kan gjøre en forskjell i noen tilfeller, ofte på svært selektive høyskoler der de kan "lage eller bryte søknaden din." Det var en rapport om at essays ble stadig viktigere som en måte å bedømme en elevs potensial på, og at essays har erstattet personlige intervjuer som en primær måte å evaluere en students karakter.

Den vanlige applikasjonen krever at personlige utsagn er 250 til 650 ord lange. Selv om søkere kan strebe etter å nå ordgrensen, understreker høyskoleopptakere at den viktigste delen er å finpusse og omskrive:

Å skrive er enkelt; omskriving er vanskelig. Og essays fortjener å bli skrevet om flere ganger. Mange barn tror målet er å skrive om noe som vil imponere opptakskontoret. Delvis er det sant, men det som imponerer en opptaksoffiser er et essay som formidler noe positivt om søkeren; som gjør at komiteen kan bli litt kjent med ungen fra de få papirbitene. Essayet er en mulighet til å gi et annet perspektiv om søkeren, en grunn til å godta et barn. Det er en mulighet til ikke å bli bortkastet.

Rådgivere foreslår at essayet skal være konsist, ærlig (uten pynt), sammenhengende, ikke kjedelig, nøyaktig og visuelt stemningsfull. Essayet skulle avsløre et sympatisk og intelligent individ. Det bør nærme seg humor og kontroversielle emner med forsiktighet og balanse. Andre tips inkluderer å unngå sjargong eller forkortelser, altfor følelsesmessige appeller, banneord eller tekstspråk (eksempel: Schools H8 2 C texttalk), eller artiness (f.eks. Poesi i en søknad) eller kyssing.

Tidligere veileder for studenter ved Andover og opptaksmyndigheten Donald Dunbar foreslo at essays må understreke personlig karakter og demonstrere intellektuell nysgjerrighet, modenhet, sosial samvittighet, omtanke for samfunnet, toleranse og inkludering. Han råder til å ikke bare "være deg selv", men vise ditt "beste jeg". Dunbar hevder videre at det å demonstrere klassedeltagelse antyder en "vilje til å gå utover egoisme" og viser entusiasme for læring. Alan Gelb antyder at det eneste "nei-nei" er "skamløs selvpromovering." Temaer du bør unngå inkluderer barnevaktopplevelser, kjæledyr, møter med ulovlige rusmidler eller alkohol eller kriminell aktivitet, unnskyldninger for å forklare lav karakter, historier om et tidligere hjem eller storebror eller søster, en enkel liste over prestasjoner og uttrykke takk for at du ble valgt som en leder, snakker om et "villmarkslederkurs", generell klage eller sutring, rasisme eller sexisme eller respektløshet for grupper av mennesker, dårlig smak eller banning eller vulgaritet eller badehumor, tidlig kjærlighet eller sexopplevelser, kritikk eller respektløshet for foreldre vitser, overdreven skryt eller for mange forekomster av "jeg" -pronomenet, personlig helseinformasjon om deg selv eller en venn eller et familiemedlem, og kopiere og lime inn et semesteroppgave i essayformen, for eksempel om global oppvarming eller europeisk gjeld krise. Søkere bør avstå fra å uttrykke meninger for sterkt som om det ikke var mulig å motsette seg. Temaet bør være noe søkeren bryr seg om, og bør vise lederskap i betydningen "å hevde deg selv for å hjelpe andre til å få mer suksess." Ifølge Dunbar handler ledelse ikke nødvendigvis om å ha ansvaret som å være lagkaptein eller skolepresident. Søkere bør presentere et bredt perspektiv og unngå forenklede ord som aldri , alltid , bare eller ingen , som tyder på smal tenkning. Dunbar frarådet standarden "fortell dem hva du har fortalt dem" essayformel, men gjorde noe annerledes, interessant og spennende.

Tidligere innleggelsesdirektør Michele Hernandez var enig, og foreslo at de beste essayemnene var en livsstilshistorie med gripende detaljer, der forfatteren viser og ikke forteller . Hun foreslo at en student skulle vise essayet sitt til en litterat venn og spørre om de ville ta denne personen til høyskolen. Hun anbefalte at søkere ikke prøvde å fremstå som en "preppy velstående barn", men bagatelliserer foreldrestatus. Rådgiverne Mamlet og VanDeVelde foreslår at studentene proaktivt prøver å forklare en uvanlig karakter, for eksempel lav karakter i et kjernekurs. Det er elektroniske databaser tilgjengelig for å hjelpe studentene med å skrive viktige essays.

Lærertips

Mange høyskoler ber om anbefalinger fra lærere, vanligvis fra ellevte eller tolvte klasse lærere på kjernekurs som kjenner studenten godt. En rådgiveranbefaling blir ofte også forespurt. En rapport antydet at det å ha mer enn fire anbefalinger var en feil, ettersom en "tykk fil" indikerte en "tykk student" for opptakspersonell. Lærerenes anbefalinger blir mindre viktige som et vurderingsmål, ifølge en rapport. I tillegg ber noen få høyskoler om anbefalingsbrev fra foreldre for å beskrive barnet sitt:

Du tror kanskje at de ikke gjør annet enn å skryte ... Men foreldre spiker virkelig barna sine. De kommer virkelig til essensen av hva datteren deres handler om på en måte vi ikke kan få andre steder.

-  Deb Shaver, direktør for opptak ved Smith College

Andre hensyn

Opptakskontoret ved Elmira College

Rådgivere gir råd om at søkere skal overholde tidsfrister, bruke tid på å forske på høyskoler, være åpne, ha det gøy, kommunisere det som "resonerer" til søkeren om en bestemt skole, ikke bli forelsket i en eller to høyskoler, følge instruksjonene nøyaktig og sørge for at å klikke på "send" -knappen. Uhøflighet mot ansatte, påstått entusiasme og pretensiøs er andre turnoffs rapportert av innleggelsesoffiserer. Det er sterk enighet blant rådgivere og rådgivere om at det er avgjørende å starte høyskolens søk tidlig. Man anbefaler å begynne tidlig i tolvte klasse; en annen antyder at selv dette er for sent, og at prosessen bør begynne i løpet av ellevte klasse og sommeren før tolvte klasse. Og kilder antyder at studenter som begynner prosessen tidligere har en tendens til å tjene flere akseptbrev. En annen fordel med å begynne tidlig er at applikasjoner kan korrekturleses for feil. Rådgivere foreslår at e -post skal sendes til bestemte personer på opptakskontoret, ikke til en generalisert innboks. Rådgivere foreslår at søkere som sender inn papirsøknader, må passe på at håndskriften er lesbar, spesielt e -postadresser. Rådgivere råder til at feil eller endringer bør forklares et sted i applikasjonen; for eksempel foreslo en rådgiver ved Grinnell College at en rekord ikke trenger å være perfekt, men det må være en "forklaring på noen vesentlig svikt." Rådgivere foreslår at søkere bør "eie seg til dårlig oppførsel", for eksempel suspensjoner, siden skolene er "pliktige til å rapportere dem", og foreslår at en person skal "akseptere ansvar og vise motsetning til" erfaringer ", ifølge ett syn. Disiplinær handlinger blir vanligvis rapportert til høyskolene av videregående skole som en selvfølge. Rådgivere foreslår at søknaden skal hjelpe en student med å posisjonere seg selv for å skape et unikt bilde. Det hjelper, ifølge en rådgiver, hvis en person kjenner seg selv eller seg selv, fordi det gjør det mulig for en søker å kommunisere effektivt med en potensiell skole. En rapport i The New York Times i 2016 antydet at noen universiteter vurderte å endre opptaksretningslinjene for å være mer inkluderende for mindre velstående søkere, for å legge mindre vekt på standardiserte tester og AP poeng, og å legge større vekt på å bestemme "hvilke studenters samfunnsarbeidsprosjekter som er oppriktige og som bare er vindusbinding"; rapporten antydet at opptakspolitikken for høyskoler ofte ble "sitert som en skyldig i søvnmangel, angst og depresjon blant studenter."

Internasjonale applikasjoner

Mange skoler ber om at engelsktalende som ikke er morsmål gir TOEFL- eller IELTS- poengsummer

Internasjonale studenter utgjør en stor og økende andel søkere til amerikanske universiteter. I følge Andover rådgivingsdirektør Sean Logan, har søknader til amerikanske universiteter fra utenlandske studenter økt dramatisk det siste tiåret. Internasjonale applikasjoner ligner vanligvis på innenlandske, men med ytterligere komplikasjoner. De fleste internasjonale søkere mottar ikke GPA -score eller transkripsjon fra skolen. De fleste vil normalt ikke ta SAT- eller ACT -eksamener, så disse må ordnes. De fleste amerikanske universiteter godtar gjerne internasjonale kvalifikasjoner som International Baccalaureate og A Levels , selv om det ofte er opp til søkeren å utdype betydningen av disse kvalifikasjonene. Ikke-morsmål engelsktalende kan bli bedt om å gi engelskspråklige kvalifikasjoner som TOEFL- eller IELTS- poengsummer. Hvis et universitet krever eller tilbyr et intervju, kan disse vanligvis gjennomføres over telefon eller med alumner bosatt i søkerens land. Internasjonale søkere må ofte takle høyere skolepenger og mindre tilgjengelig økonomisk støtte, selv om dette varierer betydelig fra høyskole. Internasjonale søkere må også søke om studentvisum, noe som kan være en kompleks og tidkrevende prosess.

College opptak offiserer er generelt ute etter å bygge en godt avrundet klasse og se etter studenter som vil utfylle hverandre. Følgelig leter mange skoler etter studenter som er lidenskapelige og utmerker seg med bestemte ting, og kandidater som oppfyller visse institusjonelle behov fremfor en "godt avrundet gutt".

Høgskolene leter etter ... den avrundede klassen. Høgskolene satte sammen inngangsklassen som en mosaikk: noen få store lærde for hver akademisk avdeling; en håndfull idrettsutøvere; noen musikere, dansere og teaterstjerner; noen få for rasemessig og økonomisk mangfold; noen potensielle klubbledere, etc. Høyskoler vil ha et barn som er viet til - og utmerker seg med - noe. Ordet de oftest bruker er lidenskap.

-  Steve Cohen i The Washington Post , 2011

Høgskoler ønsker studenter som har demonstrert gjennom sine handlinger en evne til å se og koble seg til en verden som er større enn de er.

-  Robin Mamlet og Christine Vandevelde, 2011

Institusjonelle behov inkluderer friidrett og musikk samt geografisk, kulturelt, rasemessig og sosioøkonomisk mangfold ( Pell Grant- mottakere, første generasjons studenter).

Noen skoler, spesielt offentlige universiteter, vil bruke opptakskriterier som er nesten helt formel i visse aspekter av opptak. For eksempel kan de ved lov være pålagt å ta opp et minimum antall studenter i staten, eller for å garantere opptak til studenter som fullfører de 6% av videregående klasser, eller for å garantere opptak til valedictorians. Mange innrømmelser er imidlertid gjort på grunnlag av subjektive vurderinger om studentens "egnethet" til institusjonen.

Opptakskontorer må lese gjennom tusenvis av søknader, som hver inneholder transkripsjoner, anbefalingsbrev og selve søknaden. I 2009 var gjennomsnittlig innleggelsesoffiser ansvarlig for å analysere 514 søknader, og offiserer har opplevd en oppadgående trend i antall søknader de må lese over tid. En typisk høyskoleapplikasjon mottar bare omtrent 25 minutter lesetid, inkludert tre til fem minutter for det personlige essayet hvis det blir lest.

Større opptakskontorer vil ha spesialister tildelt for å dekke forskjellige regioner, og individuelle offiserer kan fungere som forbindelser for et regionalt sett med videregående skoler som utvikler en dyp forståelse av læreplanen og strengheten. Beslutningen om lesing og foreløpig innrømmelse / avslag kan deles inn i leserkomiteer, og grensekandidater diskuteres deretter mer kollektivt. Noen opptakskontorer bruker et poengsystem i et forsøk på å normalisere de mange søkerne. Kriterier inkluderer standardiserte testresultater (vanligvis ACT og/eller SAT ), høyskoleforberedende kurs, karakterer (som vist i transkripsjonen på videregående skole ), styrken på læreplanen, klassetrang, grad av utenomfaglig engasjement og lederpotensial. En kombinasjon av disse kan brukes til å utlede en akademisk indeks . For eksempel, ved Dartmouth College , går data inn i et hovedkort for hver applikasjon, noe som fører til et klart ark , der leserne oppsummerer applikasjoner; Deretter foretas en første screening: Toppsøknader går direkte til direktøren for innleggelser for godkjenning, mens de sløste går til en annen direktør. Dartmouth bruker "A" for aksept, "R" for avvisning, "P" for mulig, med "P+" og "P-" varianter. En komité kan tilbringe en uke med "P" -ene, som de bare godtar omtrent en sjettedel av.

Mange høyskoler er også avhengige av personlige essay (er) skrevet av søkeren og anbefalingsbrev skrevet av søkerens lærere og veiledningsrådgiver . En hovedfordel med essayet ligger i dets evne til å differensiere studenter som har perfekte eller nesten perfekte karakterer og testresultater. Institusjoner legger forskjellig vekt på disse kriteriene: for eksempel krever "valgfrie" testskoler ikke eller aksepterer ikke SAT -er for opptak. Noen faktorer er utenfor studentens kontroll, for eksempel et høyskoles behov i et gitt år for mangfold , eldre søkere eller atletisk rekruttering .

Noen høyskoler ansetter statistiske eksperter kjent som "registreringskonsulenter" for å hjelpe dem med å forutsi påmelding ved å utvikle datamodeller for å velge søkere på en slik måte at de maksimerer avkastning og aksept. Noen av disse modellene tar hensyn til faktorer som søkerens "postnummer, religion, hovedvalg og fritidsinteresser, samt akademiske prestasjoner." Noen høyskoler trekker ut informasjon fra det føderale FAFSA -skjemaet for økonomisk støtte, inkludert navn på andre skoler søkeren søker på.

Akademisk evaluering

Dartmouth College -opptak, ifølge Michele Hernandez, bruker en uke på å undersøke de mulige eller "P" -ene, og godtar etter mye overveielse kanskje en sjettedel av dem.

Videregående karakterer, stringens av læreplaner og høyskoleforberedende kurs

Akademisk prestasjon på videregående skole er generelt den viktigste faktoren for å vinne opptak. Å opprettholde høye karakterer er spesielt viktig for høstsemesteret i tolvte klasse. Akademisk prestasjon i kjernekurs er spesielt viktig. En ideell akademisk rekord er en av stadig bedre karakterer i kurs med progressive vanskeligheter. Karakterer i niende klasse teller generelt ikke mye, men trender er viktige - en oppadgående trend i karakterer var en positiv faktor, en nedgang en negativ. Offentlige universiteter er mer sannsynlig å evaluere søkere ut fra karakterer og testresultater alene, mens private universiteter pleier å være mer "helhetlige" og vurdere andre tiltak.

Høgskoler evaluerer også søkere ved å undersøke hvordan en student har lykkes med å utnytte det en videregående skole har å tilby. De sterkeste kandidatene vil ha blitt utfordret av de mest krevende kursene skolen har å tilby. Når det tilbys AP-kurs, vil det bli sett positivt på å ha et gjennomsnitt på høy karakter basert på gode karakterer på AP-nivå eller æreskurs, men å droppe et hardt kurs vil bli sett negativt.

Høgskolens opptakskontor vil vanligvis kjenne skoler godt nok til å forstå at ikke alle skoler tilbyr kurs på AP-nivå, slik at kandidater fra disse skolene ikke blir utsatt for en ulempe. På den annen side vil opptakskontoret ha en profil på videregående skole og tar hensyn til data som pensumtilbud, demografi og karakterfordeling på videregående skole.

ACT og SAT score

Disse leses sammen med akademisk rekord på videregående skole, men viktigheten deres varierer fra skole til skole. Noen skoler er valgfrie når søkere ikke trenger å levere poengsummer. Skoler gir vanligvis ut informasjon om poengsummen fra kandidatpoolen, samt det godkjente studentbassenget for å gjøre søkere oppmerksom på studentprofilen. Noen skoler vil vurdere superscore -resultater eller superscoring når en søker har tatt SAT flere ganger ved å kombinere den høyeste poengsummen fra forskjellige underseksjoner, selv om superscoring sjelden gjøres for ACT på grunn av vanskeligheter med å behandle fem separate avrundede tall.

Demonstrert interesse

Avlingsbeskyttelse blir noen ganger referert til som Tufts syndrom

Dette kan være en viktig faktor i noen situasjoner, noen ganger en "drivende faktor", siden en høyskole kan være mer sannsynlig å si ja til en student som sannsynligvis vil matrikulere. Følgelig har det blitt anbefalt å bli kunnskapsrik om skoler som søkes på, og "skreddersy hver søknad deretter". Høgskolebesøk (inkludert overnatting), intervjuer, deltakelse på høyskolemessedager, kommentarer i essayet, kontakt med fakultetsmedlemmer, besvarelse og åpning av e -post, høyskolens plassering på FAFSA -skjemaet eller dets FAFSA -stilling , og andre indikasjoner på interesse kan være en faktor for mange høyskoler som er bekymret for utbyttet - prosentandelen av studentene som godtar et tilbud om påmelding. Ifølge Andovers høyskolerådgiver Sean Logan, er det viktig å ha mange kontaktpunkter med høyskoler for å vise demonstrert interesse: besøk, telefonkontakt, e -post, besøk på nettsteder (inkludert antall klikk og tid på nettstedet), om et universitetsbesøk inkluderte en omvisning og intervju, og om det ble gjort et personlig intervju utenfor campus som ble anbefalt av høyskolen. Skoler som Connecticut College og Emory University har blitt kreditert for å "popularisere avkastningsspillet" ved å nekte godt kvalifiserte studenter som ikke klarte å vise stor reell interesse for å delta, som en måte å øke avkastningsscore på. En topp videregående elev ble venteliste på et "sannsynlig" høyskole for å vise mangel på interesse:

Vi antok at de ikke kom, fordi vi ikke hadde mye kontakt fra dem. Vi vet at de sannsynligvis bruker oss som en backup, og de har ikke gjort mye for å vise oppriktig interesse, så vi bestemte oss for å vente på dem.

-  Andover college counseling director Sean Logan, husker en kommentar fra en college opptak direktør.

Aktiv deltakelse

En rapport antydet at høyskoler søker studenter som vil være aktivt involvert på campus og ikke tilbringer hver dag med å studere alene. Som et resultat ser de på anbefalinger fra lærere som foreslår aktiv deltakelse.

Luke ut vanskelige mennesker

Innleggelsesoffiserer prøver ofte å skjerme ut vanskelige mennesker. I følge Dunbar er mange høyskoler "redde for aggresjon". Han anbefaler å unngå "hard humor" og tegn på alvorlige følelser, sinne eller aggresjon. Opptaksevaluerere ser etter signaler som kan indikere en vanskelig person, for eksempel respektløs kritikk av andre og bevis på rusmisbruk .

Analyse av essays

Michele Hernandez antydet at nesten alle opptaksoppgaver var svake, klisjéfylte og "ikke verdt å lese." Personalet får tusenvis av essays og må bla gjennom de fleste av dem. Da hun jobbet som opptaksdirektør i Dartmouth, la hun merke til at de fleste essays bare ble lest i tre minutter. Noen for vanlige essaytyper var det "utadgående" essayet om hvordan en person oppdaget sitt indre grus mens han vandret tøffe fjell eller "samfunnstjeneste" -essayet om hvordan en student oppdaget, mens han jobbet blant vanskeligstilte folk, at "alle personer var samme." Innleggelsesoffiserer søker å lære hvordan en person tenker, hva slags person de er og deres nivå av intellektuelle løfter.

Aksepter, avslag og ventelister

Varsler

Vanlige beslutningssøkere blir vanligvis varslet i løpet av de to siste ukene i mars, og søkere om tidlig avgjørelse eller tidlig handling blir varslet nær slutten av desember (men varsler om tidlig avgjørelse II pleier å være i februar). Meldingen om skolens avgjørelse er enten innrømmelse, avslag (avvisning), venteliste eller utsettelse. Varsler som en online statusoppdatering blir stadig mer vanlig, selv om noen få skoler fremdeles sender varsler via e -post eller vanlig post (i så fall er en "feit" konvolutt vanligvis en aksept mens en "tynn" konvolutt vanligvis er en avvisning eller venteliste).

Opptaksbrev krever vanligvis at den opptatte studenten opprettholder gode karakterer og god oppførsel før studenter. Lærere og høyskolerådgivere for eldre anbefaler studenter mot " senioritt ". Skoler opphever opptak hvis elever har vært uærlige i søknaden, har opptrådt på en måte som anses å være i strid med skolens verdier, eller ikke tar hensyn til advarsler om dårlige faglige prestasjoner; for eksempel godtok hundre ungdomsskole-søkere til Texas Christian University , hvis karakterer stupte våren i sin tolvte klasse som et symptom på senioritt, og mottok såkalte "frykt for Gud" -brev fra en dekan ved opptak som ba dem forklare seg selv og truer med å oppheve tilbud om opptak.

Opptatte studenter kan også få økonomisk støtte, og melding om dette gjøres omtrent samtidig. Studenter som er misfornøyd med et hjelpetilbud kan be om at tilbudet forbedres.

Internasjonale studenter som har blitt akseptert må fullføre nødvendige papirer for visum (for eksempel et I-20- skjema).

Avvisningsbrev fra de fleste skoler vil nevne at det ikke er noen klageprosess, men mange skoler, spesielt offentlige universiteter som University of California, har en formell klageprosess som krever "ny og overbevisende" informasjon fra klageren.

Hensyn til ventelister

Omtrent halvparten av skolene bruker venteliste, spesielt de som godtar færre enn halvparten av alle søknader. Skoler bruker ventelisten som et administrasjonsverktøy for påmelding fordi de er usikre på hvor mange av de opprinnelige innrømmelsene deres, men den eksakte implementeringen varierer mye mellom høyskoler. Noen skoler setter et stort antall på ventelisten (i forhold til klassens påmeldingsstørrelse), selv om dette setter mange venteliste elever i "limbo" og gir de fleste av dem bare falskt håp, "den grunnleggende ekvivalenten til skjærsilden." Med en klassestørrelse på bare rundt 2500, satte Penn 3535 søkere på ventelisten for klassen 2022 (hvorav 2 327 stod igjen på ventelisten), men godtok bare 9. I samme år satte Tulane over 10 000 søkere på ventetid liste, men bare innlagt 2. Derimot tilbød University of Oregon med en klassestørrelse på 4000 venteliste -status til bare 264 og innrømmet 69 av dem. Imidlertid mister mange skoler et lite antall innlagte studenter på grunn av et fenomen som noen ganger kalles sommersmelting : studenter, selv de som har sendt inn et depositum, vil ikke dukke opp til høsten, og denne "smelteprosent" kan være så høy som 5% til 10% av personer som har betalt et depositum.

Opptaksprosessen er en komplisert dans av tilbud og etterspørsel etter høyskoler. Og i vår har mange institusjoner tatt imot færre søkere, og plassert flere på ventelister, til det blir klart i løpet av de neste ukene hvor mange plasser som gjenstår.

-  Jacques Steinberg i The New York Times , april 2010

Overfør opptak

Mens de fleste høyskoleopptakene involverer videregående studenter som søker på høyskoler, er overføringsopptak også viktige. Estimater av prosentandelen studenter som overfører varierer fra 20% til 33% til 60%, og konsensusposisjonen er rundt en tredjedel av studenter som overfører, og det er mye som tyder på at overføringsaktiviteten øker. En rapport antydet at nesten halvparten av alle studenter i landet gikk på høyskoler. Mediedekning av studentoverføringer er generelt mindre enn overgang fra videregående skole til høyskole. En vanlig overføringsvei er at studenter flytter fra toårige samfunnshøgskoler til fireårige institusjoner, selv om det er betydelig bevegelse mellom fireårige institusjoner. Årsakene til overføring inkluderer misnøye med campuslivet, kostnadene og valg av kurs og grader. Det er ingen konsekvente nasjonale regler for overføringer, og kravene varierer fra høyskole til universitet. Mange samfunnshøgskoler har artikulasjonsavtaler med fireårige skoler, spesielt flaggskipets statlige universiteter, slik at saker som overføring av studiepoeng håndteres på riktig måte. Det er indikasjoner på at mange private høyskoler mer aktivt søker overføringssøkere. Likevel kan overføring være vanskelig; overføringsstudenter har tidligere blitt beskrevet som "akademiske nomader".

Se også

Merknader

Referanser

• Coates, Ken; Morrison, Bill (2015). Hva du bør vurdere hvis du vurderer høyskole: nye regler for utdanning og arbeid . Dundurn. ISBN 978-1459723726.
• Dunbar, Donald (2007). Det du ikke vet kan holde deg utenfor college . Gotham Books. ISBN 978-1-59240-302-8.
• Hernandez, Michele A. (2009). A er for opptak: Insider's Guide to Getting into the Ivy League and Other Top Colleges . Grand Central Publishing. ISBN 978-0-446-54067-4.
• Mamlet, Robin; Vandevelde, Christine (2011). College Admission: Fra søknad til aksept, trinn for trinn . New York: Three Rivers Press. ISBN 978-0-307-59032-9.

Eksterne linker

• Anslått kalkulator for høyskoleomkostninger som er vert for College Board
• CSS Profile college aid estimator hosted by College Board
• Navigator for National Center for Education Statistics College
• Workshop om campusbesøk