Early Years Foundation Stage - Early Years Foundation Stage
The Early Years Foundation Stage ( EYFS ) er det lovpålagte rammeverket for utdannelse i tidlig år i England . Begrepet ble definert i seksjon 39 i den britiske regjeringens Childcare Act 2006 . Ekvivalenter i Wales og Skottland er grunnlagsfasen og de tidlige årene .
EYFS har blitt oppdatert jevnlig siden introduksjonen. Den siste versjonen ble publisert i mars 2021 for implementering i september 2021. Dette rammeverket består av tre seksjoner: Lærings- og utviklingskravene, vurderingen og kravene til beskyttelse og velferd.
Læringsområder
Alle elever i de tidlige årene må følge et opplæringsprogram på syv områder, delt inn i 'hovedområder' og 'spesifikke områder'.
De tre viktigste områdene:
- kommunikasjon og språk
- fysisk utvikling
- personlig, sosial og emosjonell utvikling
De fire spesifikke områdene:
- leseferdighet
- matematikk
- å forstå verden
- ekspressiv kunst og design
Unntak
Barneomsorgsloven gir bestemmelser om unntak fra lærings- og utviklingskravene til
- innstillinger, under seksjon 46 (1)
- barn individuelt, under seksjon 46 (2)
Omstendighetene der det kan gis unntak, skal fastsettes i Order of Early Years Foundation Stage (Unntak fra læring og utviklingskrav) , som per 20. juni 2008 ennå ikke hadde blitt lagt inn for parlamentet .
Konsultasjon og debatter
The Department for Children, skoler og familier gjennomført en høring på EYFS læring og utvikling Unntak, mellom 1 mars og 24. mai 2007. Respondentene ble invitert til å gi sitt syn på de forhold akseptert som mulige fritaksgrunn og den prosessen som dispensasjoner kunne fås.
De foreslåtte omstendighetene var:
en. Leverandører som mangler kapasitet til å oppfylle de fulle kravene, men bør være i stand til å gjøre det innen en spesifisert tidsperiode, gitt tilgang til nødvendig støtte og / eller opplæring.
b. Leverandører som baserer sine bestemmelser på alternative tilnærminger som er i strid med lovkravene med hensyn til læring og utvikling.
c. For å imøtekomme behovene til individuelle barn, som ellers gir full EYFS til alle andre barn.
DCSF-svaret på konsultasjonen vurderte bare de første og tredje omstendighetene:
... det kan være tilfeller der leverandører midlertidig ikke kan levere EYFS, men gjør alt for å gjøre det innen en kort periode. Under slike omstendigheter er vårt syn at det vil være uforholdsmessig å ikke tillate tidsbegrenset fritak. På samme måte kan det være omstendigheter der EYFS, eller noe av det, ikke kan leveres til et enkelt barn.
Motstandere av EYFS har hevdet at noen av målene for læring og utvikling ikke er passende for denne aldersgruppen. Motstandere hevdet i media at forsøk på å presse under 5 år inn i tidlig leseferdighet er ineffektivt eller til og med kontraproduktivt, muligens til og med å gi lesevansker hos noen barn gjennom opplevelsen av tidlig svikt, og andre problemer inkludert ADHD . Disse kritikerne peker på utdanningssystemer i andre land der barn begynner på skolen i en senere alder, men gir gode akademiske resultater ved utgangen av obligatorisk utdanning. Denne mediekritikken har blitt undergravd av akademisk forskning som viser at omfattende tilnærminger til utdanning i de tidlige årene som, i likhet med EYFS, inkluderer direkte undervisning i fonemisk bevissthet, fonikk og andre ferdigheter sammen med barninitierte aktiviteter gir bedre resultater enn rent lekebaserte tilnærminger. . Tilsvarende har en gjennomgang av den akademiske forskningen fra Education Endowment Foundation funnet at "begynnelsen av de første årene i en yngre alder ser ut til å ha høy positiv innvirkning på læringsutbyttet".
Noen mennesker har også hevdet at læreplanen er for forskrivende, og kritiserer den belastende karakteren av vurderingene som kreves av barn og stress påført små barn av læreplanen og vurderingen (som med SAT for eldre barn).
Som svar på kritikernes innlegg til konsultasjonen påpekte DCSF at EYFS er "tilstrekkelig fleksibel til å imøtekomme en rekke tilnærminger fra tidlige år".