Blindhet og utdanning - Blindness and education

Under Midtens rike av det gamle Egypt (c. 2040-1640 f.Kr.) blinde harpe er avbildet på graven vegger. De representerte en betydelig andel av dikterne og musikerne i samfunnet.

Temaet blindhet og utdanning har inkludert utviklende tilnærminger og offentlige oppfatninger av hvordan de best kan imøtekomme de spesielle behovene til blinde studenter. Praksisen med å institusjonalisere blinde i asyl har en historie som strekker seg over tusen år, men det var først på 1700 -tallet at myndighetene opprettet skoler for dem der blinde barn, spesielt de mer privilegerte, vanligvis ble utdannet i slike spesialiserte omgivelser. Disse institusjonene ga enkel yrkesrettet og adaptiv opplæring, samt forankring i akademiske emner som tilbys gjennom alternative formater. Litteratur ble for eksempel gjort tilgjengelig for blinde studenter ved hjelp av pregede romerske bokstaver.

Det gamle Egypt

De gamle egypterne var den første sivilisasjonen som viste interesse for årsakene og botene for funksjonshemmede, og i noen perioder registreres blinde mennesker som representerer en betydelig del av dikterne og musikerne i samfunnet. I Midtens Rike (c. 2040-1640 f.Kr.), blinde harpe er avbildet på graven vegger. De var ikke utelukkende interessert i årsakene og botene for blindhet, men også den sosiale omsorgen for den enkelte.

Tidlige institusjoner for blinde

En tidlig institusjon for blinde var Hospital Royal des Quinze Vingts opprettet av den franske monarken for soldater som hadde mistet synet. Søkere måtte være både blinde og fattige, og de fikk 24 sous om dagen for maten og klærne. Noen av beboerne produserte håndverksarbeid, men de mottok ingen formell instruksjon.

Asylums for the Industrious Blind ble opprettet i Edinburgh og Bristol i 1765, men den første skolen hvor som helst for å uttrykkelig lære blinde ble opprettet av Edward Rushton i Liverpool som School for Instruction of the Indigent Blind i 1791. Den underviste de blinde barns ferdigheter i manuelt håndverk, selv om det ikke var noen formell utdannelse som sådan. Andre institusjoner som ble opprettet på den tiden var: School for the Indigent Blind i London og Asylum and School for the Indigent Blind på Norwich .

I Frankrike ble Institut National des Jeunes Aveugles opprettet i 1784 av Valentin Haüy . Haüys impuls til å hjelpe blinde begynte da han var vitne til at blinde ble hånet under en religiøs gatefestival. I mai 1784, i Saint-Germain-des-Prés , møtte han en ung tigger, François Lesueur ; han var hans første student. Han utviklet en metode for hevede bokstaver, for å lære Lesueur å lese og komponere setninger. Han gjorde raske fremskritt, og Haüy kunngjorde suksessen, i september 1784 i Journal de Paris , og mottok deretter oppmuntring fra det franske vitenskapsakademiet .

Ved hjelp av Philanthropic Society grunnla Haüy Institute for Blind Youth, Institut National des Jeunes Aveugles , i februar 1785. Bygningen på det filantropiske spinnerverkstedet for blinde ble institusjonen for blinde barn innviet 26. desember 1786. Formålet skulle utdanne studenter og lære dem manuelt arbeid: spinning og boktrykk.

Punktskriftssystem

Louis Braille gikk på Haüys skole i 1819 og underviste senere der. Han ble snart fast bestemt på å lage et system for lesing og skriving som kunne bygge bro over det kritiske gapet i kommunikasjonen mellom de seende og de blinde. Med hans egne ord: "Tilgang til kommunikasjon i vid forstand er tilgang til kunnskap, og det er avgjørende for oss hvis vi [de blinde] ikke skal fortsette å bli foraktet eller nedlatende av nedlatende seende mennesker. Vi trenger ikke medlidenhet. , og vi trenger ikke å bli påminnet om at vi er sårbare. Vi må behandles som likeverdige - og kommunikasjon er måten dette kan oppnås på. "

Alfabetdiagram for engelsk blindeskrift . Bokstaven "W" er ikke en del av det franske alfabetet, og ble bare lagt til de ekstra bokstavene med diakritikk.

I 1821 lærte punktskrift om et kommunikasjonssystem utarbeidet av kaptein Charles Barbier fra den franske hæren. Barbiers " nattskrift " var en kode for prikker og streker som ble imponert til tykt papir. Disse inntrykkene kan tolkes helt av fingrene, slik at soldater kan dele informasjon om slagmarken uten å ha lys eller trenger å snakke.

Kapteinens kode viste seg å være for kompleks til å brukes i sin opprinnelige militære form, men den inspirerte punktskrift til å utvikle et eget system. Punktskrift jobbet utrettelig på ideene hans, og systemet hans ble stort sett fullført innen 1824, da han bare var femten år gammel. Fra Barbiers natteskriving innoverte han ved å forenkle formen og maksimere effektiviteten. Han laget ensartede kolonner for hver bokstav, og han reduserte de tolv hevede prikkene til seks. Han publiserte systemet sitt i 1829 , og ved den andre utgaven i 1837 hadde han kastet bindestrekene fordi de var for vanskelige å lese. Avgjørende var at blindeskriftens mindre celler kunne gjenkjennes som bokstaver med et enkelt fingertrykk.

Utdannelse for blinde

Den første skolen med fokus på riktig utdanning var Yorkshire School for the Blind i England. Etablert i 1835, det underviste i regning, lesing og skriving, mens skolen ved London Society for Teaching the Blind to Read grunnlagt i 1838 ble sett på en generell utdannelse som det idealet som ville bidra mest til velstand for de blinde. Lærer Thomas Lucas introduserte Lucas Type, en tidlig form for preget tekst som er forskjellig fra punktskriftssystemet.

En annen viktig institusjon på den tiden var General Institution for the Blind at Birmingham (1847), som inkluderte opplæring for industrijobber ved siden av en mer generell læreplan . Den første skolen for blinde voksne ble grunnlagt i 1866 på Worcester og ble kalt College for the Blind Sons of Gentlemen.

Georgia Academy for the Blind, Macon, GA, rundt 1876.

I 1889 publiserte Edgerton -kommisjonen en rapport som anbefalte at blinde skulle få obligatorisk opplæring fra 5–16 år. Loven ble endelig vedtatt i 1893, som et element i den bredere grunnskoleloven. Denne handlingen sikret at blinde opp til 16 år hadde rett både på grunnskoleutdanning og yrkesopplæring.

På 1880 -tallet ble det også innført obligatorisk grunnopplæring for blinde i hele USA. (Imidlertid vedtok de fleste stater i USA ikke lover som spesifikt gjorde grunnskole obligatorisk for blinde før etter 1900.)

Bilde fra 1910 av skolebarn som ble lært å bruke berøring for å identifisere forskjellige skapninger på Sunderland Museum.
Barn fra Sunderland Council Blind School bruker berøring for å identifisere forskjellige skapninger på Sunderland Museum , 1910 -årene.

På dette tidspunktet hadde lesekoder - hovedsakelig blindeskrift og New York Point - vunnet favør blant lærere som pregede bokstaver (slik som månetype ble av noen sagt vanskelig å lære og tungvint å bruke, og så (DOT CODES) var enten nye opprettet eller importert fra veletablerte skoler i Europa. Selv om New York Point for en tid var allment akseptert, har punktskrift siden vunnet seieren i det noen blindhetshistorikere har kalt "prikken over krigen".

De mer respekterte boligskolene ble bemannet av kompetente lærere som holdt seg oppdatert på den siste utviklingen innen pedagogisk teori. Selv om noen av metodene deres virker arkaiske etter dagens standarder - spesielt når det gjelder alternativene for yrkesopplæring - banet deres innsats vei for utdanning og integrering av blinde studenter på 1900 -tallet.

På begynnelsen av 1900 -tallet så en håndfull blinde studenter inn på sine nabolagskoler, med spesiell pedagogisk støtte. De fleste gikk fortsatt på boliginstitusjoner, men det tallet falt jevnt etter hvert som årene gikk - spesielt etter at den hvite stokken ble tatt i bruk som et mobilitetsverktøy og et symbol på blindhet på 1930 -tallet.

Aniruddha's Bank for The Blind

Anslagsvis 253 millioner mennesker lever med synshemming: 36 millioner er blinde og 217 millioner har moderat til alvorlig synshemming i verden med nesten 80 lakhs i India, hvorav antallet blinde studenter er nærmere 30 lakhs. I henhold til naturloven, når et sanseorgan ikke fungerer i menneskekroppen, blir de andre sanseorganene mer aktive for å kompensere for defekten. For blinde er hørsel og berøring veldig aktive og spiller en viktig rolle. Aniruddha's Bank for The Blind , konseptualisert og operasjonalisert av Shree Aniruddha Upasana Foundation, Mumbai, India, støtter opplæring for blinde på en kjærlig og unik måte. Banken registrerer studieplanen på 12 språk som engelsk, hindi, marathi, gujarati, tamil, kannada, bengali, malayalam, telugu og sanskrit av folk som er godt bevandret på sitt eget morsmål. Til dags dato har de innspilte CD -ene gjort en forskjell i livet til blinde mennesker i nesten 26 delstater i India og noen få regioner i nabolandet Pakistan også. Banken holder høy kvalitet og standard på CD -ene ved regelmessig og flittig verifikasjon.

I dag

Waikiki-Kapahulu bibliotek for blinde og fysisk handikappede i Honolulu , Hawaii

De fleste blinde og synshemmede studenter går nå på nabolagskolene, ofte hjulpet i utdanningen av vanlige lærere i akademikere og av et team av fagpersoner som trener dem i alternative ferdigheter: Orientering og mobilitet (O og M) - instruksjon i uavhengig reise - blir vanligvis undervist av entreprenører som er utdannet i dette området, det samme er punktskrift. Blinde barn kan også trenge spesiell opplæring i å forstå romlige begreper og i egenomsorg, ettersom de ofte ikke er i stand til å lære visuelt og etterligne som andre barn gjør.

Siden bare ti prosent av de som er registrert som lovlig blinde ikke har noe brukbart syn , blir mange elever også lært å bruke det gjenværende synet til maksimal effekt, slik at noen leser utskrift (med eller uten optiske hjelpemidler) og reiser uten stokker.

En kombinasjon av nødvendig opplæring som er skreddersydd for hver elevs unike behov og solide akademikere, går langt i retning av å produsere blinde og synshemmede studenter som kan håndtere verden uavhengig.

Se også

Referanser

Eksterne linker