Internasjonal baccalaureat - International Baccalaureate

Internasjonal Baccalaureat
	Internasjonal Baccalaureate -logo
Formasjon	25. oktober 1968 ; 52 år siden
Grunnlegger	Robert Schlosser
Hovedkvarter	Genève , Sveits
Nettsted	www .ibo .org
Tidligere kalt	International Baccalaureate Organization

The International Baccalaureate ( IB ), tidligere kjent som International Baccalaureate Organization ( IBO ), er en ideell stiftelse med hovedkontor i Genève , Sveits , og ble grunnlagt i 1968. Den tilbyr fire utdanningsprogrammer: IB Diploma Program og IB Career-related Program for studenter i alderen 15 til 19 år, IB Middle Years -programmet for studenter i alderen 11 til 16 år, og IB Primary Years -programmet for barn i alderen 3 til 12. For å undervise i disse programmene, må skolene være autorisert av International Baccalaureate.

Organisasjonens navn og logo ble endret i 2007 for å gjenspeile nye strukturelle ordninger. Følgelig kan "IB" nå referere til organisasjonen selv, hvilket som helst av de fire programmene, eller vitnemålet eller sertifikatene som tildeles ved slutten av et program. Bare 0,65% av IBDP -studentene oppnådde den perfekte poengsummen 45 i 2019.

Historie

Oppstart

Da Marie-Thérèse Maurette skrev "Utdanningsmetoder for fred. Finnes de?" i 1948 skapte hun rammen for det som til slutt skulle bli IB Diploma Program (IBDP). På midten av 1960-tallet opprettet en gruppe lærere fra International School of Geneva (Ecolint) International Schools Examinations Syndicate (ISES), som senere skulle bli International Baccalaureate Office (IBO), etterfulgt av International Baccalaureate Organization (IBO) og deretter International Baccalaureate (IB).

Første program

IB -hovedkvarteret ble offisielt etablert i Genève, Sveits, i 1968 for utvikling og vedlikehold av IB Diploma Program . Målet med dette programmet var å "gi en internasjonalt akseptabel universitetsopptakskvalifikasjon egnet for den voksende mobile befolkningen av unge mennesker hvis foreldre var en del av verden av diplomati, internasjonale og multinasjonale organisasjoner" ved å tilby standardiserte kurs og vurderinger for studenter i alderen 16 til 19.

International Baccalaureate North America (IBNA) ble etablert i 1975 av Peter Nehr, International Baccalaureate Africa, Europe and Middle-East (IBAEM) i 1986, og International Baccalaureate Asia Pacific (IBAP) i samme periode.

Andre programmer

Den IB Middle Years Programme (MYP) ble først tilbudt i 1994. Innen fem år, 51 land hadde MYP skoler. Et revidert MYP -program, referert til som IB Middle Years Program Nytt kapittel ble introdusert i september 2014.

Den IB Primary Years Programme (PYP) ble testet i 1996 på 30 grunnskoler på forskjellige kontinenter, og den første PYP skolen ble godkjent i 1997, med 87 autoriserte skoler i 43 land innen fem år.

IB Career-related Program (tidligere IB Career-related Certificate) ble først tilbudt i 2012.

Generaldirektører

Alec Peterson var IBs første generaldirektør (1968–1977), etterfulgt av Gérard Renaud (1977–1983), Roger Peel (1983–1998), Derek Blackman (1998–1999), George Walker (1999–2005), Jeffrey Beard ( 2006–2013) og Dr. Siva Kumari (utnevnt 2013, sittende fra 2014).

Fra mai 2021 ble Olli-Pekka Heinonen , finsk politiker og direktør for det finske utdanningsbyrået, valgt av styret til å fungere som generaldirektør, og erstatte Dr. Siva Kumari.

Organisasjon

IB er en stiftelse, en juridisk enhet i henhold til sveitsisk lov som er konstituert for et uttalt spesialmål. IB er en ideell organisasjon som selger sine produkter og tjenester til skoler i et system som er analogt med et franchisennettverk. Skoler kjøper produkter og tjenester fra IB - vurderinger, publikasjoner, retten til å bruke merkevarebygging - og igjen fungerer skoler som distributører og videreselger produktene og tjenestene til familier.

IBs økonomiske overskudd har ni-doblet seg på åtte år. I 2012 hadde IB et overskudd på 8 millioner dollar, med inntekter på 150,6 millioner dollar. I 2019 nådde IBs overskudd 71,5 millioner dollar på inntekter på 247,5 millioner dollar. Nesten halvparten av all inntekt kommer fra karakter.

IB har hovedkontor i Genève , Sveits. Vurderings- og karaktertjenester ligger i Cardiff , Wales, og pensumssenteret flyttet i 2011 til Haag, Nederland . To andre kontorer ligger i Bethesda, Maryland og Singapore .

Organisasjonen er delt inn i tre regionale sentre: IB Africa, Europe and Middle East (IBAEM), administrert fra Haag; IB Americas (IBA), administrert fra Bethesda; og IB Asia-Pacific (IBAP), administrert fra Singapore.

Subregionale foreninger "er grupper dannet av og for IB-skoleutøvere for å hjelpe IB-skoler, lærere og studenter i lokalsamfunnene sine-fra implementering av IB-programmer til å gi et forum for dialog." Det er for tiden femtiseks (56) subregionale foreninger, inkludert:

femten i IB Afrika, Europa og Midtøsten (IBAEM) -regionen;
trettiseks i IB Americas (IBA) -regionen; og
fem i IB Asia Pacific (IBAP) -regionen.

I 2003 etablerte IB IB -fondet, innlemmet i USA, med det formål å øke innsamlingen og holde innsamlede midler atskilt fra driftsmidler. I 2004 godkjente IB en strategisk plan for å "sikre at programmer og tjenester er av høyeste kvalitet" og "for å gi tilgang til mennesker som er sosioøkonomisk vanskeligstilte." I 2010 og 2015 ble de strategiske planene oppdatert etter omfattende konsultasjoner. Visjonen for de neste fem årene var å mer bevisst etablere IB som en leder innen internasjonal utdanning, og styret skisserte en visjon og fire strategiske mål med sentrale strategiske mål.

Tilgang er fortsatt grunnleggende for IBs oppgave, og en rekke initiativer og prosjekter hjelper til med å ta det videre i Ecuador , Polen , Romania , Tsjekkia , Sør -Afrika , Kasakhstan , Spania , Filippinene , Malaysia og Japan .

USA har det største antallet IB -programmer (2.010 av 5.586) som tilbys på både private og offentlige skoler.

IB jobber med regjeringer og ikke -statlige organisasjoner over hele verden og har rådgivende status som en ikke -statlig organisasjon (NGO) ved FNs organisasjon for utdanning, vitenskap og kultur ( UNESCO ) og har samarbeidsforhold med Europarådet og Organization Internationale de la Francophonie (OIF).

styresett

IB -styringen består av et IB -styret og seks komiteer (tilgang og avansement, revisjon, utdanning, økonomi, menneskelige ressurser og styring). Styret utnevner generaldirektøren, angir organisasjonens strategiske retning, vedtar en misjonserklæring, utarbeider retningslinjer, fører tilsyn med IBs økonomiske styring og sikrer autonomi og integritet i IB Diploma Program -eksamener og annen studentvurdering. Strukturen i de forskjellige komiteene er basert på respekt, representasjon og samarbeid.

Styret kan bestå av mellom 15 og 25 medlemmer. Medlemmene velges av styret etter anbefaling fra styringskomiteen, og fra nominasjoner presentert fra rådet, regionrådene og styret. For å oppmuntre til mangfold av kjønn, kultur og geografi, er det bare tre posisjoner ex officio: generaldirektør (ikke-stemmegivning), lederen for undersøkelsesnemnda og lederen for hoderådet.

Rådgivende organer inkluderer Heads Council og Regional Councils.

Resepsjon

Land med 40+ skoler som underviser i IB -programmer og globale totaler (per 12. mai 2016)
Land	Hoved	Midten	Diplom	Karriere-relatert	Skoler
forente stater	500	618	893	77	1725
Canada	82	169	171	2	366
Australia	119	45	67	1	176
Ecuador	9	9	253	0	253
Storbritannia	14	1. 3	125	1. 3	132
India	63	21	108	0	128
Mexico	55	35	66	1	106
Kina	37	27	83	1	101
Spania	11	14	93	0	95
Tyskland	23	11	67	2	71
Hong Kong	32	9	29	1	56
Tyrkia	25	10	43	0	60
Argentina	7	3	56	0	57
Sveits	18	11	42	1	49
De forente arabiske emirater	27	18	42	1. 3	48
Indonesia	32	14	29	0	48
Polen	6	8	40	0	45
	Hoved	Midten	Diplom	Karriere-relatert	Skoler
Totalt antall skoler globalt	1375	1 264	2.997	118	4.460
Land og territorier	104	97	140	18	151

IB Diploma Program ble beskrevet som "en streng, hylleplan som er anerkjent av universiteter rundt om i verden" da den ble omtalt i utgaven av Time 18. desember 2006 med tittelen "How to bring our schools out of the 20th Century ". IBDP ble også omtalt sommeren 2002-utgaven av American Educator , der Robert Rothman beskrev det som "et godt eksempel på et effektivt, instruksjonsmessig, eksamensbasert system."

I USA, i 2006, som en del av American Competitiveness Initiative (ACI), presenterte president George W. Bush og utdanningssekretær Margaret Spellings en plan for utvidelse av Advanced Placement (AP) og International Baccalaureate matematikk og vitenskapskurs, med mål om å øke antall AP- og IB -lærere og antall studenter som tar AP- og IB -eksamener, samt tredobling av antallet studenter som består eksamenene. Howard Gardner , professor i utdanningspsykologi ved Harvard University , sa at IBDP -læreplanen er "mindre parokial enn de fleste amerikanske innsatsene" og hjelper studentene "til å tenke kritisk, syntetisere kunnskap, reflektere over sine egne tankeprosesser og få føttene våte i tverrfaglig tenkning . "

I 2006 ga regjeringsministre i Storbritannia finansiering slik at "hver lokal myndighet i England kunne ha minst ett senter som tilbyr sjetteformere sjansen til å gjøre IB." I 2008, på grunn av devalueringen av A-nivåene og en økning i antall studenter som tok IB-eksamen, forlot daværende barnsekretær Ed Balls et "flaggskip- løfte fra Tony Blair om å la barn på alle områder studere IB." Frykt for et "to-lags" utdanningssystem som ytterligere deler utdanningen mellom de rike og de fattige dukket opp da veksten i IB er drevet av private skoler og sjetteformede høyskoler. Selv om antallet diplomprogrammer for statlige skoler har falt under budsjettbegrensninger, har det nye karriererelaterte programmet opplevd solid opptak i Storbritannia med 27 skoler i Kent alene.

I 2006 ble det forsøkt eliminert fra en offentlig skole i Pittsburgh, PA. Noen skoler i USA har eliminert IBDP på grunn av budsjettmessige årsaker og lav studentmedvirkning. I Utah i 2008 ble finansieringen til IBDP redusert fra $ 300 000 til $ 100 000 etter at statssenator Margaret Dayton protesterte mot IB -læreplanen og sa: "For det første har jeg aldri gått inn for å eliminere IB ... Jeg vil ikke skape verdensborgere 'nesten like mye som jeg vil hjelpe til med å dyrke amerikanske borgere som fungerer godt i verden.' Ordfører Rahm Emanuel i Chicago mener i mellomtiden at IB bør være et alternativ for studenter på Chicago Public Schools. Elizabeth Brackett , som rapporterte om sin egen erfaring med å studere IB i Chicago, fant at det ga en stressende skoleopplevelse, men deretter lette presset på universitetsstudier. En ytterligere rapport fra University of Chicago konkluderte med at Chicago Public School-studenter som fullførte IB-læreplanen var 40% større sannsynlighet for å gå på et fireårig høyskole, 50% mer sannsynlig å gå på et selektivt fireårig høyskole og betydelig mer sannsynlig å fortsetter på college enn sine matchende jevnaldrende utenfor IB. City of Miami Beach Commission inngikk en utdanningskompakt med Miami-Dade County Public Schools med et av initiativene til kompakten for å implementere IB-læreplanen i hele Miami Beach materskoler.

I noen andre deler av verden har International Baccalaureate blitt godt mottatt. I 2013 kunngjorde Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology of Japan og IB en plan som vil utvide mulighetene for japanske studenter til å fullføre IB -læreplanen på japansk. I Malaysia er det utviklet et prosjekt som svar på interesse fra Malaysia Ministry of Education (MoE) i arbeidet med IB for å implementere IB Middle Years Program (MYP) i utvalgte videregående statlige skoler. Abu Dhabi Education Council (ADEC) signerte en avtale med IB i arbeidet med å utvide alternativene som tilbys foreldre og for å dekke behovene til studenter i De forente arabiske emirater (UAE). I april 2014 undertegnet King Faisal Foundation i Saudi -Arabia og IB et memorandum om forståelse for å utvikle IB -programmer, inkludert IBDP, i opptil førti barneskoler og ungdomsskoler, med målet om å utvikle disse skolene som ekspertisentre som IB World Skoler. I Peru har president Ollanta Humala forpliktet seg til å bygge et skolerettverk med høy ytelse (COAR) som består av IB World Schools. I begynnelsen av 2016 ble tretten nye skoler autorisert av IB som en del av dette programmet. I Ecuador har president Rafael Correa også forpliktet seg til å forbedre utdanningen i statlige skoler ved å implementere IB -programmer, og innen januar 2016 var det over 200 statlige skoler. Med støtte fra lokale organisasjoner er det tretten statlige IB -skoler i Russland. I Spania har forskjellige modeller blitt implementert (3 typer skoler i Spania: offentlige skoler, private skoler og statsfinansierte-private eller 'samordnede' skoler) og ført til omfattende vekst med 140 skoler.

Internasjonalt blir IB fortsatt anerkjent som nyskapende, og i 2014 kunngjorde World Innovation Summit for Education (WISE) IB Career-related Certificate som finalist for sine årlige WISE Awards. Imidlertid har IB blitt utsatt for sterk kritikk rundt om i verden i 2020 for kontroversielle estimerte karakterer, satt når COVID-19-forholdsregler hindret undersøkelser.

I følge det tertiære utdanningsbyrået 7Acad, er diplomens gjennomsnittlige karakter på et 4 -års lavpunkt på 4,54 poeng, totalt poeng på et 5 -års lavpunkt på 28,51 poeng fra 2019.

Kontrovers

Mai 2020 eksamensresultater

I mars 2020 kunngjorde IB at eksamenene for sesjonen i mai 2020 hadde blitt avlyst som et svar på COVID-19-pandemien . Den hevdet at sluttkarakterer i stedet ville bli beregnet på grunnlag av kursarbeid, studenters forutsigbare karakterer og historiske skoledata. "Før tildeling av endelige karakterer, ble denne prosessen utsatt for streng testing av pedagogiske statistiske spesialister for å sikre at metodene våre var robuste. Den ble også sjekket mot de siste fem årene sett med resultatdata," sa en talsmann for IB. I juli 2020 offentliggjorde IB resultatene for kandidater til Diplomprogram og Karrierelaterte programmer som var påmeldt sesjonen i mai 2020. Over 17 000 signatarer signerte en online -begjæring som ba om en avklaring av karaktermetoden, og for gratis bemerkning og test på nytt. Flere lærere har kritisert IBs tilnærming til karakteren 2020. Office of Qualifications and Examinations Regulation uttalte at det ville "granske" karakterene. Den norske datatilsynet spurte IB å gi data under General Data Protection Regulation .

Noen hevdet at bruk av en skoles historiske data for å produsere karakterer var urettferdig for svarte eller lavinntektsstudenter, eller elever fra mindre skoler. Andre klaget over mangel på åpenhet og rettferdig behandling av karakterenes klageprosess.

November 2020 eksamensresultater

I november 2020 møtte IB de samme problemene, med flere klager fra skoler fra den sørlige halvkule da resultatene ble offentliggjort.

Mai 2021 eksamensøkt

I august 2020, midt i den pågående koronaviruspandemien, kunngjorde IB en rekke omfattende endringer i sine planlagte undersøkelser i mai 2021. De inkluderte noen få vurderingskomponenter som ble diskontert (for utvalgte fag), og andre ble revidert i lengde eller pensum . 4. februar 2021 kunngjorde IB en dobbel eksamensrute for eksamen i mai 2021: eksamener forventet å finne sted i regioner der en skriftlig vurdering kunne "administreres trygt", mens kandidater i andre regioner følger en alternativ rute som ikke er eksamen "basert på kurs og forutsagte karakterer. Denne beslutningen ble møtt med hard tilbakeslag da studenter som tok IB Diploma Program protesterte mot oppfattet urettferdighet. Studenter hevdet at eksamen vil ha en negativ innvirkning på studentens psykiske helse og velvære, samt mulige konsekvenser for universitetsopptak. IBs dobbeltsystemtilnærming har også blitt kritisert ettersom eksamenstavler som Pearson og Oxford avlyste IGCSE og internasjonale A-nivå eksamener.

Tidlig i 2021 kunngjorde IB at Paula Wilcock, Chief Assessment Officer, ikke ville bli i organisasjonen.

Undersøkelsesresultater fra mai 2021

IB mottok ytterligere kritikk i 2021 for karakterinflasjon, med gjennomsnittet over hele verden som økte fra den vanlige poengsummen på 29 poeng til 33.

Se også

Notater og referanser

Eksterne linker

International Baccalaureate på Wikibooks
Media relatert til International Baccalaureate på Wikimedia Commons
Offesiell nettside

Languages

In other projects