Iransk universitet opptaksprøve - Iranian University Entrance Exam

Iranske kvinner tar universitetets opptaksprøve.

The Iranian University Entrance Exam , ganske enkelt kjent som Konkour ( persisk : کنکور; fra French Concours ), er en standardisert test som brukes som et av virkemidlene for å få opptak til høyere utdanning i Iran . Vanligvis, for å få en Ph.D. i ikke-medisinske hovedfag er det tre eksamener, alle kalt Konkour.

På landsbasis

I juni/juli hvert år tar studenter på videregående skole i Iran en streng, sentralisert landsdekkende universitetsopptaksprøve som søker plass på et av de offentlige universitetene. Konkurransen er hard og eksamensinnholdet streng, siden universitetsplassene er begrensede. Selv om regjeringen de siste årene har svart på krav om forbedret tilgang og til en rask økning i det økende antallet søkere ved å utvide kapasiteten til universitetene og opprette det islamske Azad -universitetet , kan offentlige universiteter fremdeles bare akseptere 10 prosent av alle søkere.

Historie og trender

I Iran, som i mange andre land der en universitetsopptaksprøve er et eneste kriterium for valg av studenter, er Konkour-eksamen en omfattende 4,5-timers flervalgseksamen som dekker alle fag som blir undervist i iranske videregående skoler, fra matte og realfag til Islamske studier og fremmedspråk. Eksamen er så streng at studentene vanligvis bruker et helt år på å forberede seg på den. De som ikke klarer å gjenta testen i de påfølgende årene til de består den.

Antall søkere og opptak ved Iranian University Entrance Exam fra 2000 til 2013 /1379 til 1392 SH

En veldig lukrativ proppindustri tilbyr kurs til entusiastiske studenter. Departementet for vitenskap, forskning og teknologi har opprettet Education Evaluation Organization for å føre tilsyn med alle aspekter av testen. Som det eneste kriteriet for studentopptak til universiteter i Iran, har Konkour gått gjennom mange faser. I det pre -revolusjonære Iran var eksamen - slik den er for øyeblikket - en omfattende kunnskapstest og en vurdering av akademisk prestasjon for opptak. Problemet i den tiden var imidlertid at utvelgelsesmetodene ga fordeler for kandidater fra urbane områder, spesielt de fra øvre og øvre middelklasse med bedre utdanning og forberedelse. Dermed kom nesten 70 til 80 prosent av universitetets deltakere fra store byer.

I de første årene av det etterrevolusjonære Iran skiftet formålet med testing fra å være bare en kunnskapstest til et instrument for å sikre "islamisering av universiteter", med sikte på å ta inn studenter som var engasjert i ideologien til revolusjonen i 1979 . Universitetsopptaksprøven dømte opptakskandidater ikke bare etter deres akademiske testresultat, men også etter deres sosiale og politiske bakgrunn og lojalitet til den islamske regjeringen.

På begynnelsen av 1980 -tallet ble det innført et kvotesystem for ytterligere demokratisering av utvelgelseskriteriene ved å la vanskeligstilte studenter foretrekke behandling. Et år etter at krigen mellom Iran og Irak tok slutt, ble det vedtatt en lov for å hjelpe funksjonshemmede og frivillige veteraner med å komme inn på universiteter, og reservere 40 prosent av universitetsplassene til krigsveteraner .

Et ekstra kriterium for valg av studenter ble introdusert på begynnelsen av 1990 -tallet for å lokalisere studentbefolkningen, og prioritere kandidater som søkte om å studere i sine innfødte provinser. Denne politikken var for å forhindre studentmigrasjon til de større byene. Kravet om service etter eksamen var også avgjørende for å gi utdanning og helse til trengende områder.

Pågående problemer

Til tross for de siste årene forsøk på å reformere valgkriterier for universiteter og å fremme utjevning av utdanningsmuligheter, er Konkour -eksamen fortsatt et hinder for lik utdanningstilgang. Både kvantitativt og kvalitativt har kvotekriteriene fungert. En annen faktor som bidrar til fenomenet eliminering av studenter er mangel på infrastruktur og fasiliteter, til tross for utvidelse av infrastruktur og etablering av et "åpent" universitet, Azad University. Som et semi-privat universitet, favoriserer Azad University sin autonomi i styring, men gradene og læreplanen blir overvåket av departementet for vitenskap, forskning og teknologi.

Den andre ulempen er selve testen. Som i mange andre land der bare en lang flervalgs, hovedsakelig minnebasert eksamen brukes til å velge kvalifiserte søkere til å komme inn på universiteter, har iranske skoler faktisk blitt omgjort til bare fabrikker for eksamenstramming.

Eksamen, spesielt de siste årene, har ytterligere bidratt til det massive hjerneflottet fra Iran og har skapt psykologiske og sosiale problemer som angst , kjedsomhet og håpløshet blant ungdommene som ikke klarer testen.

Reformalternativer

Statsminister Mousavi besøker et senter for Iranian University Entrance Exam, juni 1985.

I Iran, opptak til universitetet - spesielt til prestisjetunge offentlige og svært selektive universiteter som Sharif University of Technology (SUT), Shiraz University of Medical Sciences (SUMS), Iran University of Science and Technology (IUST), Shahid Beheshti University (SBU) , Amirkabir University of Technology (AUT), KNToosi University of Technology (KNTU), University of Teheran (UT), Shiraz University (SU) og University of Isfahan (UI) er fortsatt et middel for å oppnå forhøyet status i et samfunn der utdanning er en viktig faktor for klassens mobilitet.

Nyutdannede ved slike universiteter har en bedre sjanse til å sikre stadig mer begrensede jobber innen prestisjetunge yrker i Iran - som medisin , ingeniørfag og jus - noe som gjør suksess i opptaksprøven til den første og kanskje den viktigste rammen som iranske studenter må hoppe gjennom.

Etter hvert som Konkour -krisen vedvarer, vurderer myndighetene en erstatningsmekanisme for valg av studenter. Et av alternativene som vurderes er å bruke det kumulative gjennomsnittet (GPA) for de siste tre årene på videregående for å ta opp studenter. Selv om denne politikken virker mer humanistisk og rettferdig enn å bruke en enkelt eksamen for å måle elevenes evner, kan den fortsatt ikke sikre rettferdighet eller avsløre elevenes evne til videre læring. Å inkludere intervjuer, essayskriving og egnethetstester i tillegg til GPA ville kanskje vært en mer effektiv måte å måle studenters kvalifikasjoner på når de søker om å gå på universitetet.

En annen langsiktig tilnærming for å bøte på krisen i Iran, ville være å stole på utdanning og opplæring i midten av karrieren (i stedet for det nåværende før-karrieremønsteret for universitetsutdanning) ved å introdusere begrepet community college i Irans utdanningssystem. Denne tilnærmingen kan tjene til å avskrekke mindre akademisk tilbøyelige studenter fra å delta på universitetets opptaksprøver og forhåpentligvis til slutt lindre krisen.

Se også

Referanser