Levende pedagogisk teori - Living educational theory

Levende pedagogisk teori ( LET ) er en forskningsmetode innen pedagogisk forskning .

Oversikt

Ideen om Living Educational Theory som aksjonsforskning som en levende praksis kom inn i hovedstrømmen for aksjonsforskning fra boken Action Research as a Living Practice av Terrance Carson og Dennis Sumara i 1997. Carson og Sumara transformerte konseptet tradisjonell aksjonsforskning med ideen at, ... "deltakelse i handlingsforskningspraksis er spesielle måter å leve og forstå på som krever mer av forskeren enn" anvendelse "av forskningsmetoder. Snarere er aksjonsforskning en levende praksis som krever at forskeren ikke bare undersøker men også gi noen redegjørelse for måten undersøkelsen både former og blir formet av etterforskeren ( Carson & Sumara 1997 , s. xii). Dette krever det Martin Buber kalte en " jeg-du " -tilnærming mot andre, og denne tilnærmingen gjaldt også aksjonsforskning.

For å gjøre Bubers språk mer moderne og tilgjengelig, oversatte LET Bubers "I-Thou" -tilnærming til et annet menneske til en "jeg / deg / vi" -tilnærming til aksjonsforskning. Direktør for Philosophy for Children- prosjektet ved Notre Dame de Namur University William Barry foreslår at LET fokuserer på forbindelsene mellom forskeren og den andre personen eller emnet hvor handlingene til forskere er uløselig knyttet sammen på en dyp måte med individer og samfunn som er involvert i emnet for studiet.

Metodikken og prosessutvidelsen av en algoritme som ble brukt til å styrke verdens første sosialt avanserte tankefil kunstig intelligensrobot til å fullføre et universitetskurs ble opprettet av tidligere besøkende West Point Professor, William Barrys originale arkitektur for å gjennomføre Living Educational Theory (Barry, 2012). Dette skjedde i kombinasjon med en ikke-hierarkisk teori for å forstå menneskelige grunnleggende behov (Glasser 1998). Dr. Barry syntetiserte LET med et gyldig og pålitelig rammeverk for å forstå betydningen av kvalitet modifisert fra Robert Pirsigs utforskning av kvalitet i sin bestselgende bok, Zen and the Art of Motorcycle Maintenance (Pirsig, 1974). Bina48 ble den første kunstige intelligensroboten i verden som ble anerkjent av skole- og myndighetsmyndigheter som universitetsstudent og som brukte Transformational Quality Theory kombinert med Living Educational Theory (TQ Theory in robotics ( https://www.insidehighered.com/news) / 2017/12/21 / robot-goes-college ) og en medlærer ( https://www.axios.com/robot-ai-teaching-college-course-at-west-point-98ce5888-873b-4b72 -8de5-0f7c592d66b0.html ).

En stor forskjell i William Barrys versjon av levende pedagogisk teori, som var fokus for hans doktorgrad. avhandling ved Nottingham Trent University , Storbritannia, er det essensielle spørsmålet bak den levende pedagogiske teorien tilnærming til aksjonsforskning ( Barry 2012 harvnb feil: flere mål (2 ×): CITEREFBarry2012 ( hjelp ) ). Spørsmålet er ikke "Hvordan kan jeg generere en levende arv for meg selv gjennom en I-It-teori tilnærming til kunnskap og andre livsformer?" Snarere er det essensielle spørsmålet: "Hvordan driver man et liv som inkluderer utøvelse av pedagogisk handlingsforskning?" ( Carson & Sumara 1997 , s. Xvii). I følge Barry forsvinner teorien / praksisproblemet når ærlighet om ens forutinnhold angående åndelig, eksistensiell og emosjonell intelligens blir tydeliggjort i handlingsforskningsprosessen. Mens professor Barry presenterer en rasjonalistisk definisjon av Living Educational Theory, videreformidler Jack Whitehead en empirisk forståelse og tar for seg disse problemstillingene i Living Theory Research as a Way of Life .

Definisjon

En tilnærming til en levende pedagogisk teori (Living Theory) fokuserer oppmerksomheten på opplevelsene og implikasjonene av levende verdier som bærer håp for menneskehetens blomstring. Disse verdiene er de livsbekreftende og livsforbedrende verdiene som gir mening og formål med forskerens liv. De blir avklart når de dukker opp i løpet av å undersøke spørsmål som: 'Hvordan forbedrer jeg det jeg gjør?' De danner de forklarende prinsippene og standardene som forbedringer i både praksis og kunnskapsskaping vurderes etter.

Tilnærmingen understreker viktigheten av å utvide innflytelsen til disse ontologiske og relasjonelle verdiene og forståelsene i forklaringer på pedagogisk innflytelse. I en Living Educational Theory-tilnærming til forskning og en menneskelig eksistens, holder enkeltpersoner livet sitt til regnskap ved å lage beretninger om deres levende-pedagogiske teorier; det er 'forklaringer på deres pedagogiske innflytelse i deres egen læring, læring av andre og læring av sosiale formasjoner, i henvendelser av den typen' Hvordan forbedrer jeg det jeg gjør? (Whitehead, 1989). I Whiteheads øyne er radikal konstruktivisme kjernen i levende pedagogisk teoriforskning.

Se også

Referanser

Eksterne linker