Foreldre - Parenting

Foreldre eller barneoppdragelse fremmer og støtter den fysiske , følelsesmessige , sosiale og intellektuelle utviklingen til et barn fra spedbarn til voksen alder . Foreldre refererer til vanskelighetene ved å oppdra et barn og ikke utelukkende for et biologisk forhold.

Den vanligste omsorgspersonen for foreldre er far eller mor, eller begge deler, de biologiske foreldrene til det aktuelle barnet. Imidlertid kan en surrogat være et eldre søsken, en besteforelder , en besteforelder , en verge , tante, onkel, andre familiemedlemmer eller en familievenn. Regjeringer og samfunn kan også ha en rolle i barneoppdragelse. I mange tilfeller mottar foreldreløse eller forlatte barn foreldreomsorg fra ikke-foreldre eller ikke-blodforhold. Andre kan bli adoptert , oppvokst i fosterhjem eller plassert på barnehjem . Foreldreferdigheter varierer, og en forelder eller surrogat med gode foreldreferdigheter kan omtales som en god forelder .

Foreldrestiler varierer etter historisk periode, rase/etnisitet, sosial klasse, preferanse og noen få andre sosiale trekk. I tillegg forskning støtter at foreldrenes historie, både i form av vedlegg av varierende kvalitet og foreldrepsykopatologi , særlig i kjølvannet av bivirkninger, kan sterkt påvirke foreldrenes sensitivitet og barne utfall.

Faktorer som påvirker beslutninger

Sosial klasse , rikdom , kultur og inntekt har en veldig sterk innvirkning på hvilke metoder for barneoppdragelse foreldre bruker. Kulturelle verdier spiller en stor rolle i hvordan en forelder oppdrar barnet sitt. Imidlertid utvikler foreldre seg alltid, ettersom tider, kulturelle praksiser, sosiale normer og tradisjoner endres. Studier av disse faktorene som påvirker foreldrebeslutninger har vist nettopp det.

I psykologien antyder foreldreinvesteringsteorien at grunnleggende forskjeller mellom menn og kvinner i foreldres investeringer har stor adaptiv betydning og fører til kjønnsforskjeller i parringstilbøyelser og preferanser.

En families sosiale klasse spiller en stor rolle i mulighetene og ressursene som vil være tilgjengelig for et barn. Arbeiderklassebarn vokser ofte i ulempe med skolegang, lokalsamfunn og nivå av oppmerksomhet fra foreldre sammenlignet med middelklassen eller overklassen. Også familier i lavere arbeiderklasse får ikke den typen nettverk som mellom- og overklassen gjør gjennom hjelpsomme familiemedlemmer, venner og enkeltpersoner eller grupper i samfunnet, samt forskjellige fagfolk eller eksperter.

Stiler

En foreldrestil er et tegn på det generelle emosjonelle klimaet i hjemmet. Utviklingspsykolog Diana Baumrind identifiserte tre hovedforeldrestiler i tidlig barns utvikling : autoritativ, autoritær og tillatende. Disse foreldrestilene ble senere utvidet til fire for å inkludere en ikke -involvert stil. Disse fire stilene innebærer kombinasjoner av aksept og lydhørhet, og innebærer også etterspørsel og kontroll. Forskning har funnet ut at foreldrestil er betydelig relatert til et barns påfølgende psykiske helse og velvære. Spesielt er autoritativt foreldre positivt knyttet til psykisk helse og tilfredshet med livet, og autoritært foreldre er negativt relatert til disse variablene. Med autoritær og tillatende oppdragelse på motsatte sider av spekteret faller de fleste konvensjonelle moderne modeller for foreldre et sted midt i mellom.

Autoritativt foreldreskap

Beskrevet av Baumrind som den "helt rette" stilen, kombinerer den krav på middels nivå til barnet og en lydhørhet på mellomnivå fra foreldrene. Autoritative foreldre er avhengige av positiv forsterkning og sjelden bruk av straff. Foreldre er mer bevisste på et barns følelser og evner og støtter utviklingen av et barns autonomi innenfor rimelige grenser. Det er en gi-og-ta-atmosfære involvert i kommunikasjon mellom foreldre og barn, og både kontroll og støtte er balansert. Noen undersøkelser har vist at denne stilen med foreldre er mer fordelaktig enn den for harde autoritære stilen eller den for myke tillatte stilen. Denne foreldrestilen er et resultat av vellykkede og lykkelige barn. Når det praktiseres uten fysisk straff, får man de mest gunstige resultatene med minst problemer i dagens verden. Disse barna scorer høyere når det gjelder kompetanse, psykisk helse og sosial utvikling enn de som vokser opp i tillatte, autoritære eller forsømmelige hjem.

Autoritære foreldre stiler

Autoritære foreldre er veldig stive og strenge. Det stilles høye krav til barnet, men det er lite lydhørhet overfor dem. Foreldre som praktiserer foreldre i foreldre-stil, har et ikke-forhandlingsbart sett med regler og forventninger som er strengt håndhevet og krever streng lydighet. Når reglene ikke følges, brukes ofte straff for å fremme og sikre fremtidig etterlevelse. Det er vanligvis ingen forklaring på straff bortsett fra at barnet har problemer med å bryte en regel. Denne foreldrestilen er sterkt forbundet med kroppsstraff , for eksempel spanking . Et typisk svar på et barns spørsmål om autoritet ville være, "fordi jeg sa det." Denne typen foreldre ser ut til å bli sett oftere i arbeiderfamilier enn i middelklassen. I 1983 fant Diana Baumrind at barn som vokste opp i et hjem i autoritær stil, var mindre blide, humørfylte og mer utsatt for stress. I mange tilfeller viste disse barna også passiv fiendtlighet. Denne foreldrestilen kan påvirke utdanningssuksessen og karriereveien negativt, mens en fast og betryggende foreldrestil påvirker positivt.

Tillatende foreldre

Tillatende foreldre har blitt en mer populær foreldremetode for middelklassefamilier enn arbeiderklassefamilier omtrent siden slutten av andre verdenskrig. I disse omgivelsene er et barns frihet og autonomi høyt verdsatt, og foreldre er først og fremst avhengige av resonnement og forklaring. Foreldre er lite krevende, og derfor har det en tendens til å være liten om noen straff eller eksplisitte regler i denne foreldrestilen. Disse foreldrene sier at barna deres er fri for ytre begrensninger og har en tendens til å være svært lydhøre for hva det er som barnet ønsker. Barn til tillatte foreldre er generelt lykkelige, men viser noen ganger lave nivåer av selvkontroll og selvhjulpenhet fordi de mangler struktur hjemme.

Uengasjert foreldre

En uengasjert eller forsømmelig foreldrestil er når foreldre ofte er følelsesmessig eller fysisk fraværende. De har liten eller ingen forventninger fra barnet og har regelmessig ingen kommunikasjon. De reagerer ikke på et barns behov og har liten eller ingen atferdsmessige forventninger. Hvis det er tilstede, kan de gi det barnet trenger for å overleve med lite eller ingen engasjement. Det er ofte et stort gap mellom foreldre og barn med denne foreldrestilen. Barn med liten eller ingen kommunikasjon med sine egne foreldre har en tendens til å bli utsatt for andre barn og kan utvise avvikende oppførsel selv. Barn til ikke -involverte foreldre lider av sosial kompetanse , akademisk prestasjon , psykososial utvikling og problematisk oppførsel.

Praksis

En foreldrepraksis er en spesifikk oppførsel som en forelder bruker for å oppdra et barn. For eksempel leser mange foreldre høyt for sine avkom i håp om å støtte deres språklige og intellektuelle utvikling. I kulturer med sterke muntlige tradisjoner, for eksempel urfolk i amerikanske samfunn, er historiefortelling en kritisk foreldrepraksis for barn.

Foreldrepraksis gjenspeiler barns kulturelle forståelse. Foreldre i individualistiske land som Tyskland bruker mer tid på ansikt til ansikt med babyer og mer tid til å snakke med babyen om babyen. Foreldre i mer felles kulturer, for eksempel vestafrikanske kulturer, bruker mer tid på å snakke med babyen om andre mennesker og mer tid med babyen vendt utover slik at babyen ser det moren ser.

Ferdigheter og atferd

Foreldreferdigheter og atferd hjelper foreldre med å lede barn til et sunt voksenliv og utvikling av barnets sosiale ferdigheter. Det kognitive potensialet, sosiale ferdighetene og atferdsmessige funksjonene et barn tilegner seg i de første årene, er positivt korrelert med kvaliteten på samspillet med foreldrene.

Canadian Council on Learning sier at barn har fordeler (eller unngår dårlige utviklingsresultater) når foreldrene:

1. Kommuniser sannferdig om hendelser: Autentisitet fra foreldre som forklarer kan hjelpe barna med å forstå hva som skjedde og hvordan de er involvert;
2. Opprettholde konsistens: Foreldre som regelmessig innfører rutiner kan se fordeler i barnas atferdsmønstre;
3. Bruk ressurser som er tilgjengelige for dem, nå ut til samfunnet og bygge et støttende sosialt nettverk ;
4. Interessere seg for barnets pedagogiske og tidlige utviklingsbehov (f.eks. Lek som forbedrer sosialisering, autonomi, samhørighet, ro og tillit.); og
5. Hold åpne kommunikasjonslinjer om hva barnet ser, lærer og gjør, og hvordan disse tingene påvirker dem.

Foreldreferdigheter antas å være naturlig tilstede hos foreldre; Imidlertid er det vesentlige bevis på det motsatte. De som kommer fra et negativt eller sårbart barndomsmiljø etterligner ofte (og ofte utilsiktet) foreldrenes oppførsel under samspill med sine egne barn. Foreldre med utilstrekkelig forståelse av milepæler i utviklingen kan også demonstrere problematisk foreldreskap. Foreldrepraksis er særlig viktig under ekteskapelige overganger som separasjon, skilsmisse og gjengifte; hvis barn ikke klarer å tilpasse seg tilstrekkelig til disse endringene, risikerer de negative utfall (f.eks. økt regelbrytende atferd, problemer med jevnaldrende relasjoner og økte følelsesmessige vansker).

Forskning klassifiserer kompetanse og ferdigheter som kreves i foreldre som følger:

• Foreldre-barn-relasjonskunnskaper: kvalitetstid brukt, positiv kommunikasjon og henvisning av kjærlighet.
• Oppmuntre til ønsket oppførsel: ros og oppmuntring, ikke -verbal oppmerksomhet, tilrettelegging for engasjerende aktiviteter.
• Undervisningskunnskaper og atferd: å være et godt eksempel, tilfeldig undervisning , menneskelig kommunikasjon av ferdigheten med rollespill og andre metoder, kommunisere logiske insentiver og konsekvenser.
• Håndtere feil oppførsel: etablere faste grunnregler og grenser, lede diskusjon, gi klare og rolige instruksjoner, kommunisere og håndheve passende konsekvenser, bruke restriktive taktikker som stilletid og timeout med en autoritær holdning i stedet for en autoritær.
• Forutse og planlegge: avansert planlegging og forberedelse for å forberede barnet på utfordringer, finne ut engasjerende og alderssvarende utviklingsaktiviteter, forberede symboløkonomien for selvledelsespraksis med veiledning, holde oppfølgingsdiskusjoner, identifisere mulige negative utviklingsbaner.
• Selvreguleringsevner: overvåke atferd (egen og barns), sette utviklingsmessige hensiktsmessige mål, evaluere styrker og svakheter og sette praksisoppgaver, overvåke og forhindre internalisering og eksternalisering av atferd.
• Humør og mestringsevner: omforming og motvirkning av uhjelpelige tanker (avledning, målorientering og oppmerksomhet ), stress- og spenningshåndtering (egen og barns), utvikling av personlige mestringsuttalelser og planer for høyrisikosituasjoner, oppbygning av gjensidig respekt og omtanke mellom medlemmer av familien gjennom samarbeidsaktiviteter og ritualer.
• Partnerstøtteferdigheter: forbedre personlig kommunikasjon, gi og motta konstruktiv tilbakemelding og støtte, unngå negative familieinteraksjonstiler, støtte og finne håp i problemer med tilpasning, lede samarbeidende problemløsninger, fremme forholdslykke og hjertelighet.

Konsistens regnes som "ryggraden" i positive foreldreferdigheter og "overbeskyttelse" av svakheten.

Foreldretrening

Foreldres psykososiale helse kan ha en betydelig innvirkning på forholdet mellom foreldre og barn. Gruppebaserte foreldreopplærings- og utdanningsprogrammer har vist seg å være effektive for å forbedre kortsiktig psykososial trivsel for foreldre. Det er mange forskjellige typer trening som foreldre kan ta for å støtte foreldreferdighetene sine. Kurs tilbys familier basert på effektiv trening for å støtte tilleggsbehov, atferdsretningslinjer, kommunikasjon og mange andre for å gi veiledning gjennom hele læringen av hvordan man skal være forelder.

Kulturelle verdier

Foreldre rundt om i verden ønsker det de tror er best for barna sine. Foreldre i forskjellige kulturer har imidlertid forskjellige ideer om hva som er best. For eksempel vil foreldre i jeger -samlersamfunn eller de som overlever gjennom livsopphold , sannsynligvis fremme praktiske overlevelseskunnskaper fra ung alder. Mange slike kulturer begynner å lære barn å bruke skarpe verktøy, inkludert kniver, før deres første fødselsdag. I noen urbefolkningssamfunn gir barnearbeid barn muligheten til å absorbere kulturelle verdier av samarbeidende deltakelse og prososial oppførsel gjennom observasjon og aktivitet sammen med voksne. Disse samfunnene verdsetter respekt, deltakelse og ikke-interferens, Cherokee-prinsippet om å respektere autonomi ved å holde tilbake uoppfordret råd. Amerikanske urfolksforeldre prøver også å oppmuntre til nysgjerrighet hos barna sine via en tillatende foreldrestil som gjør dem i stand til å utforske og lære gjennom observasjon av verden.

Forskjeller i kulturelle verdier får foreldre til å tolke den samme oppførselen på forskjellige måter. For eksempel priser europeiske amerikanere intellektuell forståelse, spesielt i en smal "boklæring" -forstand, og tror at å stille spørsmål er et tegn på intelligens. Italienske foreldre verdsetter sosial og emosjonell kompetanse og tror at nysgjerrighet viser gode mellommenneskelige ferdigheter. Nederlandsk foreldre verdsetter imidlertid uavhengighet, lang oppmerksomhet og forutsigbarhet; i deres øyne er det å stille spørsmål en negativ oppførsel, noe som betyr mangel på uavhengighet.

Likevel deler foreldre over hele verden spesifikke prososiale atferdsmål for barna sine. Hispanic foreldre verdsetter respekt og legger vekt på å sette familien over individet. Foreldre i Øst -Asia premieordre i husholdningen fremfor alt annet. I noen tilfeller gir dette høye nivåer av psykologisk kontroll og til og med manipulasjon fra husholdningens hode. De Kipsigis mennesker i Kenya verdi barn som er nyskapende og utøver at intelligens ansvarlig og help-en atferd de kaller ng / om . Andre kulturer, som Sverige og Spania, verdsetter sosial og lykke også.

Amerikanske urfolkskulturer

Det er vanlig at foreldre i mange urbefolkningssamfunn bruker forskjellige foreldreverktøy som historiefortelling - lignende myter - Consejos (spansk for "råd"), pedagogisk erting, ikke -verbal kommunikasjon og observasjonslæring for å lære barna viktige verdier og livstimer.

Historiefortelling er en måte for urfolk i amerikanske barn å lære om deres identitet, fellesskap og kulturhistorie. Innfødte myter og folklore personifiserer ofte dyr og gjenstander, og bekrefter troen på at alt har en sjel og fortjener respekt. Disse historiene bidrar også til å bevare språket og brukes til å gjenspeile visse verdier eller kulturhistorier.

C onsejo er en narrativ form for rådgivning. I stedet for å fortelle barnet direkte hva han skal gjøre i en bestemt situasjon, kan forelderen i stedet fortelle en historie om en lignende situasjon. Hovedpersonen i historien er ment å hjelpe barnet til å se beslutningens implikasjoner uten å bestemme dem direkte; Dette lærer barnet å være avgjørende og uavhengig, samtidig som det gir litt veiledning.

Den lekne formen for erting er en foreldremetode som brukes i noen urbefolkningssamfunn for å holde barn utenfor fare og veilede deres oppførsel. Denne foreldrestrategien bruker historier, påfunn eller tomme trusler for å veilede barn i å ta trygge, intelligente beslutninger. For eksempel kan en forelder fortelle et barn at det er et monster som hopper på barns rygg hvis de går alene om natten. Denne forklaringen kan bidra til å holde barnet trygt fordi å innpode den frykten skaper større bevissthet og reduserer sannsynligheten for at de vil vandre alene i trøbbel.

I Navajo -familier er et barns utvikling delvis fokusert på viktigheten av "respekt" for alle ting. "Respekt" består i å anerkjenne betydningen av ens forhold til andre ting og mennesker i verden. Barn lærer i stor grad om dette konseptet via ikke -verbal kommunikasjon mellom foreldre og andre familiemedlemmer. For eksempel begynner barn i en tidlig alder å praktisere et tidlig morgenløp under alle værforhold. På dette løpet bruker samfunnet humor og latter med hverandre, uten å inkludere barnet - som kanskje ikke ønsker å stå opp tidlig og løpe - for å oppmuntre barnet til å delta og bli et aktivt medlem av fellesskapet. Foreldre fremmer også deltakelse i morgenløpene ved å plassere barnet i snøen og la dem bli lenger hvis de protesterer.

Amerikanske urfolksforeldre innlemmer ofte barn i hverdagen, inkludert voksne aktiviteter, slik at barnet kan lære gjennom observasjon . Denne praksisen er kjent som LOPI, Learning by Observing and Pitching In , hvor barn integreres i alle typer modne daglige aktiviteter og oppmuntres til å observere og bidra i samfunnet. Denne inkluderingen som et foreldreverktøy fremmer både fellesskapsdeltakelse og læring.

Et bemerkelsesverdig eksempel vises i noen maya -samfunn: unge jenter er ikke tillatt rundt ildstedet over lengre tid, siden mais er hellig. Selv om dette er et unntak fra deres kulturelle preferanse for å inkludere barn i aktiviteter, inkludert matlaging, er det et sterkt eksempel på observasjonslæring. Maya -jenter kan bare se på at mødrene deres lager tortillaer i noen minutter om gangen, men aktivitetens hellighet fanger deres interesse. De vil deretter gå og øve på morens bevegelser på andre gjenstander, for eksempel å kna tynne plastbiter som en tortilla. Fra denne praksisen, når en jente blir myndig, kan hun sette seg ned og lage tortillas uten noen gang å ha mottatt noen eksplisitt muntlig instruksjon.

Innvandrere i USA: Etnisk-rasemessig sosialisering

På grunn av det økende rasemessige og etniske mangfoldet i USA, har forskning på etnisk-rasemessig sosialisering fått litt oppmerksomhet. Foreldres etnisk-rasemessige sosialisering er en måte å gi ned kulturelle ressurser for å støtte barn med farges psykososiale velvære. Målene for etnisk-rasemessig sosialisering er: å videreformidle et positivt syn på sin etniske gruppe og å hjelpe barn med å takle rasisme. Gjennom en metaanalyse av publisert forskning på etnisk-rasistisk sosialisering, påvirker etnisk-rasistisk sosialisering positivt psykososialt velvære. Denne metaanalytiske gjennomgangen fokuserer på forskning som er relevant for fire indikatorer på psykososiale ferdigheter og hvordan de påvirkes av utviklingstrinn, rase og etnisitet, forskningsdesign og forskjellene mellom foreldre- og barns selvrapporter. Dimensjonene for etnisk-rasemessig sosialisering som tas i betraktning når vi ser etter korrelasjoner med psykososiale ferdigheter, er kulturell sosialisering, forberedelse til skjevhet, fremme av mistillit og egalitarisme.

Etnisk-rasemessige sosialiseringsdimensjoner er definert som følger: Kultursosialisering er prosessen med å nedlegge kulturelle skikker, forberedelser til skjevheter varierer fra positive eller negative reaksjoner til rasisme og diskriminering, fremme av mistillitsbetingelser og synergi når det gjelder andre raser, og egalitarisme setter likheter mellom løpene først. Psykososiale kompetanser er definert som følger: selvoppfatninger innebærer oppfattet tro på akademiske og sosiale evner, mellommenneskelige relasjoner omhandler kvaliteten på relasjoner, eksternaliserende atferd omhandler observerbar plagsom oppførsel og internaliserende atferd omhandler emosjonell intelligensregulering. De mange måtene disse domenene og kompetansene interagerer på viser små sammenhenger mellom etnisk-rasemessig sosialisering og psykososial velvære, men denne foreldrepraksisen trenger ytterligere forskning.

Denne metaanalysen viste at utviklingsstadier påvirker hvordan barn oppfattet etnisk-rasemessig sosialisering. Kulturell sosialiseringspraksis ser ut til å påvirke barn på samme måte på tvers av utviklingsstadier bortsett fra forberedelse til skjevhet og fremme mistillit som oppmuntres til eldre barn. Eksisterende forskning viser at etnisk-rasemessig sosialisering tjener afroamerikanere positivt mot diskriminering. Tverrsnittsstudier ble spådd å ha større effektstørrelser fordi korrelasjoner er oppblåst i denne typen studier. Foreldre rapporter om etnisk-rasemessig sosialisering påvirkning er påvirket av "intensjoner", så barn rapporter har en tendens til å være mer nøyaktige.

Blant andre konklusjoner fra denne metaanalysen hadde kultursosialisering og selvoppfatninger en liten positiv sammenheng. Kultursosialisering og promotering av mistillit hadde en liten negativ korrelasjon, og mellommenneskelige forhold påvirket kultursosialisering og forberedelse til skjevhet positivt. Når det gjelder utviklingsstadier, hadde etnisk-rasemessig sosialisering en liten, men positiv sammenheng med selvoppfatninger i barndommen og tidlig ungdom. Basert på studiedesign var det ingen signifikante forskjeller, noe som betyr at tverrsnittsstudier og langsgående studier både viste små positive korrelasjoner mellom etnisk-rasemessig sosialisering og selvoppfatninger. Reporterforskjeller mellom foreldre og barn viste positive korrelasjoner mellom etnisk-rasemessig sosialisering når de var forbundet med internalisering av atferd og mellommenneskelige forhold. Disse to korrelasjonene viste en større effektstørrelse med barnerapporter sammenlignet med foreldrerapporter.

Metaanalysen på tidligere forskning viser bare korrelasjoner, så det er behov for eksperimentelle studier som kan vise årsakssammenheng mellom de forskjellige domenene og dimensjonene. Barns oppførsel og tilpasning til denne oppførselen kan indikere en toveis effekt som også kan tas opp av en eksperimentell studie. Det er bevis som viser at etnisk-rasemessig sosialisering kan hjelpe fargerike barn til å skaffe sosial-emosjonelle ferdigheter som kan hjelpe dem med å navigere gjennom rasisme og diskriminering, men ytterligere forskning må gjøres for å øke generaliserbarheten av eksisterende forskning.

I hele levetiden

Før graviditet

Familieplanlegging er beslutningsprosessen rundt hvorvidt og når de skal bli foreldre eller ikke, inkludert planlegging, forberedelse og innsamling av ressurser. Potensielle foreldre kan vurdere (blant annet) om de har tilgang til tilstrekkelige økonomiske ressurser, om familiens situasjon er stabil, og om de ønsker å påta seg ansvaret for å oppdra et barn. På verdensbasis er ikke rundt 40% av alle graviditeter planlagt, og mer enn 30 millioner babyer blir født hvert år som følge av uplanlagte graviditeter.

Reproduktiv helse og forforståelse påvirker graviditet, reproduktiv suksess og fysisk og psykisk helse for både mor og barn. En kvinne som er undervektig , enten det skyldes fattigdom, spiseforstyrrelser eller sykdom, er mindre sannsynlig å ha et sunt svangerskap og føde en sunn baby enn en kvinne som er frisk. På samme måte har en kvinne som er overvektig en høyere risiko for vanskeligheter, inkludert svangerskapsdiabetes . Andre helseproblemer, som infeksjoner og jernmangelanemi , kan oppdages og korrigeres før unnfangelsen.

Graviditet og prenatal foreldre

Under graviditeten påvirkes det ufødte barnet av mange beslutninger fattet av foreldrene, spesielt valg knyttet til deres livsstil . Helsen, aktivitetsnivået og ernæringen som er tilgjengelig for moren kan påvirke barnets utvikling før fødselen . Noen mødre, spesielt i relativt velstående land, spiser for mye og bruker for mye tid på å hvile . Andre mødre, spesielt hvis de er fattige eller utsatt for overgrep , kan være overanstrengt og kanskje ikke spise nok, eller kanskje ikke ha råd til sunn mat med tilstrekkelig jern, vitaminer og proteiner, for at det ufødte barnet skal utvikle seg ordentlig.

Nyfødte og spedbarn

Nyfødt foreldre er der ansvaret for foreldreskap begynner. En nyfødtes grunnleggende behov er mat, søvn, komfort og rengjøring, som forelder gir. Et spedbarns eneste form for kommunikasjon er gråt, og oppmerksomme foreldre vil begynne å gjenkjenne forskjellige gråtyper som hver representerer forskjellige behov som sult, ubehag, kjedsomhet eller ensomhet. Nyfødte og små spedbarn krever fôring noen få timer, noe som er forstyrrende for voksne søvnsykluser . De reagerer entusiastisk på myke strøk, kos og kjærtegn. Mild rocking frem og tilbake beroliger ofte et gråtende spedbarn, det samme gjør massasje og varme bad. Nyfødte kan trøste seg selv ved å suge tommelen eller bruke en smokk . Behovet for å die er instinktivt og lar nyfødte mate. Amming er den anbefalte fôringsmetoden fra alle store spedbarnshelseorganisasjoner. Hvis amming ikke er mulig eller ønsket, er flaskefôring et vanlig alternativ. Andre alternativer inkluderer fôring av morsmelk eller formel med en kopp, skje, fôringssprøyte eller amningstilskudd.

Det å danne tilknytninger regnes som grunnlaget for spedbarnets evne til å danne og føre relasjoner gjennom livet. Tilknytning er ikke det samme som kjærlighet eller hengivenhet, selv om de ofte går sammen. Tillegg utvikler seg umiddelbart, og mangel på tilknytning eller alvorlig forstyrret tilknytning har potensial til å forårsake alvorlig skade på et barns helse og velvære. Fysisk sett ser man kanskje ikke symptomer eller indikasjoner på en lidelse, men barnet kan påvirkes følelsesmessig. Studier viser at barn med trygge tilknytninger har evnen til å danne vellykkede relasjoner, uttrykke seg på mellommenneskelig grunnlag og ha høyere selvfølelse. Motsatt kan barn som har forsømmelige eller følelsesmessig utilgjengelige omsorgspersoner vise atferdsproblemer som posttraumatisk stresslidelse eller opposisjonell trassig lidelse . Opposisjonshemmet lidelse er et mønster av ulydig og opprørsk oppførsel overfor autoritetsfigurer.

Småbarn

Småbarn er små barn mellom 12 og 36 måneder som er mye mer aktive enn spedbarn og blir utfordret med å lære å gjøre enkle oppgaver selv. På dette stadiet er foreldre sterkt involvert i å vise det lille barnet hvordan de skal gjøre ting i stedet for bare å gjøre ting for dem; det er normalt at smårollingen etterligner foreldrene. Småbarn trenger hjelp til å bygge opp vokabularet, øke kommunikasjonsevnen og håndtere følelsene sine. Småbarn vil også begynne å forstå sosial etikette, for eksempel å være høflig og ta svinger.

Småbarn er veldig nysgjerrige på verden rundt dem og er ivrige etter å utforske den. De søker større uavhengighet og ansvar og kan bli frustrerte når ting ikke går som de vil eller forventer. Raserianfall begynner på dette stadiet, som noen ganger blir referert til som 'Terrible Twos'. Raserianfall er ofte forårsaket av barnets frustrasjon over den spesielle situasjonen, og er noen ganger forårsaket, rett og slett fordi de ikke er i stand til å kommunisere ordentlig. Foreldre til småbarn forventes å hjelpe til med å veilede og lære barnet, etablere grunnleggende rutiner (for eksempel å vaske hender før måltider eller pusse tenner før sengetid) og øke barnets ansvar. Det er også normalt at småbarn ofte blir frustrert. Det er et viktig skritt i deres utvikling. De vil lære gjennom erfaring, prøving og feiling. Dette betyr at de må oppleve å bli frustrert når noe ikke fungerer for dem for å gå videre til neste trinn. Når smårolling er frustrert, vil de ofte oppføre seg feil med handlinger som skrik, slå eller bite. Foreldre må være forsiktige når de reagerer på slik atferd; å gi trusler eller straff er vanligvis ikke nyttig og kan bare gjøre situasjonen verre. Forskningsgrupper ledet av Daniel Schechter , Alytia Levendosky og andre har vist at foreldre med historier om mishandling og voldseksponering ofte har problemer med å hjelpe småbarn og barn i førskolealder med de samme følelsesmessig dysregulerte atferdene som kan minne traumatiserte foreldre om deres negative opplevelser og tilhørende psykiske tilstander.

Når det gjelder kjønnsforskjeller i foreldre, opplyser data fra USA i 2014 at kvinner i gjennomsnitt brukte voksne i husholdninger med barn under 6 år på å gi fysisk omsorg (for eksempel bading eller mating av barn) til husholdningsbarn. . Derimot brukte menn 23 minutter på å gi fysisk pleie.

Barn

Yngre barn begynner å bli mer selvstendige og begynner å bygge vennskap. De er i stand til å resonnere og kan ta sine egne beslutninger i mange hypotetiske situasjoner. Små barn krever konstant oppmerksomhet, men lærer gradvis å håndtere kjedsomhet og begynner å kunne leke selvstendig. De liker å hjelpe og føler seg nyttige og dyktige. Foreldre kan hjelpe barna sine ved å oppmuntre til sosiale interaksjoner og modellere riktig sosial atferd. En stor del av læringen de første årene kommer fra å være involvert i aktiviteter og husholdningsoppgaver. Foreldre som observerer barna sine i lek eller blir med dem i barnedrevet lek, har muligheten til å se inn i barnas verden, lære å kommunisere mer effektivt med barna sine, og får en annen setting for å tilby mild, nærende veiledning. Foreldre lærer også barna sine helse, hygiene og spisevaner gjennom instruksjoner og eksempler.

Det forventes at foreldre tar beslutninger om barnets opplæring . Foreldrestiler på dette området er veldig forskjellige på dette stadiet, og noen foreldre velger å bli sterkt involvert i å arrangere organiserte aktiviteter og programmer for tidlig læring. Andre foreldre velger å la barnet utvikle seg med få organiserte aktiviteter.

Barn begynner å lære ansvar og konsekvenser for handlingene sine med foreldrehjelp. Noen foreldre gir en liten godtgjørelse som øker med alderen for å lære barn verdien av penger og hvordan de skal være ansvarlige.

Foreldre som er konsekvente og rettferdige med sin disiplin , som åpent kommuniserer og gir forklaringer til barna sine, og som ikke forsømmer behovene til barna på noen måte, synes ofte at de har færre problemer med barna sine når de modnes.

Når det oppstår problemer med barnas oppførsel, har det vist seg at atferdsmessige og kognitiv atferdsmessige gruppebaserte foreldreintervensjoner er effektive for å forbedre barns oppførsel, foreldreferdigheter og foreldrenes psykiske helse.

Ungdom

Foreldre føler seg ofte isolerte og alene når de oppdrar ungdom . Ungdomstiden kan være en tid med høy risiko for barn, hvor nyvunne friheter kan resultere i beslutninger som drastisk åpner eller lukker livsmuligheter. Det er også store endringer som skjer i hjernen i ungdomsårene ; det emosjonelle senteret i hjernen er nå fullt utviklet, men den rasjonelle frontale cortex har ikke modnet fullt ut og er fremdeles ikke i stand til å holde alle disse følelsene i sjakk. Ungdom har en tendens til å øke tiden sammen med jevnaldrende av motsatt kjønn; de opprettholder imidlertid tiden som er sammen med de av samme kjønn - og gjør dette ved å redusere tiden de bruker sammen med foreldrene.

Selv om ungdom ser til jevnaldrende og voksne utenfor familien for å få veiledning og modeller for hvordan de skal oppføre seg, kan foreldre forbli innflytelsesrike i utviklingen. Studier har vist at foreldre for eksempel kan ha en betydelig innvirkning på hvor mye tenåringer drikker.

I ungdomsårene begynner barna å danne sin identitet og begynner å teste og utvikle de mellommenneskelige og yrkesmessige rollene de vil påta seg som voksne. Derfor er det viktig at foreldre behandler dem som unge voksne. Foreldrespørsmål på dette stadiet av foreldre inkluderer å håndtere opprørskhet knyttet til et større ønske om å ta del i risikoatferd. For å forhindre risikoatferd er det viktig for foreldrene å bygge et tillitsfullt forhold til barna sine. Dette kan oppnås gjennom atferdskontroll, foreldreovervåking, konsekvent disiplin, foreldres varme og støtte, induktivt resonnement og sterk kommunikasjon mellom foreldre og barn.

Når et tillitsforhold bygges opp, er det mer sannsynlig at ungdommer kommer til foreldrene for å få hjelp når de står overfor negativt gruppepress. Å hjelpe barn med å bygge et sterkt grunnlag vil til slutt hjelpe dem til å motstå negativt gruppepress.

Voksne

Foreldre slutter vanligvis ikke når et barn blir 18. Støtte kan være nødvendig i et barns liv langt utover ungdomsårene og kan fortsette til midten og senere voksen alder. Foreldre kan være en livslang prosess.

Foreldre kan gi økonomisk støtte til sine voksne barn, som også kan omfatte å gi arv etter døden. Livsperspektivet og visdommen gitt av en forelder kan komme sine voksne barn til gode i deres eget liv. Å bli besteforelder er en annen milepæl og har mange likheter med foreldre.

Roller kan reverseres på noen måter når voksne barn blir omsorgspersoner for sine eldre foreldre.

Assistanse

Foreldre kan få hjelp til å ta vare på barna sine gjennom barnepassprogrammer.

Fødsel og lykke

Data fra British Household Panel Survey og det tyske sosioøkonomiske panelet tyder på at det å ha opptil to barn øker lykken i årene rundt fødselen, og stort sett bare for de som har utsatt fødsel. Imidlertid er det ikke vist at det å ha et tredje barn øker lykken.

Se også

Referanser

Videre lesning

• Robert Levine; Sarah Levine (2017). Har foreldre betydning ?: Hvorfor japanske babyer sover godt, meksikanske søsken kjemper ikke og foreldre bør bare slappe av . Suvenirpress. ISBN 978-0285643703.

Eksterne linker

• Effektive foreldretips for spedbarn og småbarn
• Sitater knyttet til foreldre på Wikiquote
• Ordbokdefinisjonen av foreldre i Wiktionary