Fordypning (pause) - Recess (break)

Nederland, 1934
Sverige, 2006
Vietnam, 2014

Fordypning er en generell betegnelse for en periode der en gruppe mennesker midlertidig blir avskjediget fra sine plikter .

I utdanning er fordypning det amerikanske begrepet (kjent som pause eller spilletid i Storbritannia), der studentene har en mellommåltid og leker før de spiser lunsj etter noen flere leksjoner . Vanligvis ti til tretti minutter på barneskolen der elevene får lov til å forlate skolens interiør for å komme inn i den tilstøtende parken der de spiller på utstyr som lysbilder og svinger , spiller basketball , tetherball , studerer, utfører eventuelle manglende oppgaver eller snakker. Mange ungdomsskoler og videregående skoler tilbyr også en fordypning for å gi studentene tilstrekkelig mulighet til å konsumere rask matbit, kommunisere med sine jevnaldrende, besøke toalettet, studere og ulike andre aktiviteter.

Viktigheten av lek i barneutviklingen

I friminuttene leker barn, og læring gjennom lek har lenge vært kjent som et viktig aspekt av barndomsutviklingen. Noen av de tidligste studiene av lek begynte med G. Stanley Hall, på 1890-tallet. Disse studiene vekket interesse for utviklingsmessige, mentale og atferdsmessige tendenser hos babyer og barn. Nåværende forskning understreker fordypning som et sted for barn å " rollespill viktige sosiale ferdigheter " og som en viktig tid i den akademiske dagen som "motveier det stillesittende livet på skolen." Lek har også vært assosiert med sunn utvikling av foreldre-barn-bånd, etablering av sosiale, emosjonelle og kognitive utviklingsprestasjoner som hjelper dem med å forholde seg til andre, og håndtere stress.

Selv om det ikke eksisterer noen formell utdannelse i friminuttene, anser sosiologer og psykologer friminutt som en integrert del av barns utvikling, for å lære dem viktigheten av sosiale ferdigheter og kroppsøving . Lek er viktig for barn å utvikle ikke bare sine fysiske evner, men også deres intellektuelle, sosiale og moralske evner. Via lek kan barn lære om verden rundt seg. Noen av de kjente fordelene med fordypning er at studentene er mer på jobb under akademiske aktiviteter, har forbedret hukommelse, er mer fokuserte, utvikler et større antall nevrale forbindelser, og at det fører til mer fysisk aktivitet utenfor skolemiljøet. Psykomotorisk læring gir også barn ledetråder om hvordan verden rundt dem fungerer, ettersom de fysisk kan demonstrere slike ferdigheter. Barn trenger friheten til å leke for å lære ferdigheter som er nødvendige for å bli kompetente voksne som å takle stress og problemløsning. Gjennom hjelpene fra omsorgspersonens observasjoner av barns lek kan man identifisere mangler i barns utvikling. Mens det er mange typer lek barn engasjerer seg i som alle bidrar til utvikling, har det blitt understreket at gratis, spontan lek - den typen som forekommer på lekeplasser - er den mest fordelaktige typen lek.

Fordypning er nøkkelen i utviklingen av barn. Studier har vist at fordypning spiller en stor rolle i hvordan barn utvikler sine sosiale ferdigheter. I friminuttene spiller barn vanligvis spill som involverer teamarbeid. På lekeplassen bruker barna mange lederegenskaper - de utdanner andre barn om spill å spille, bytter og lærer å løse konflikter mens de spiller disse spillene. Lederferdighetene som fremmes gjennom fordypningen er hvordan barn er i stand til å fortsette å spille spillene. I tillegg til å utvikle sosiale ferdigheter, hjelper fordypningen med utvikling av barns hjerner. Fordypning gir barnas hjerner en sjanse til å ”omgruppere” seg etter en lang dag med klassen. Dessuten fører den fysiske aktiviteten faktisk til hjernens utvikling. Hjerneforskning har vist et forhold mellom fysisk aktivitet og utviklingen av den menneskelige hjerne. En annen studie støtter disse funnene fra hjerneforskningen. Et skolesystem som viet en tredjedel av skoledagen til ikke-akademiske aktiviteter som fordypning, kroppsøving osv., Førte til forbedrede holdninger og kondisjon, og forbedret testresultatene til tross for at de brukte mindre tid i klasserommet.

Sosial utvikling

Problemløsning er en integrert del av barns utvikling og fri lek gjør det mulig for barn å lære å løse problemer alene. Lærere og omsorgspersoner kan stillas problemløsing gjennom modellering eller hjelp når en konfrontasjon oppstår. Selv om lek skal involvere voksne, bør voksne eller omsorgspersoner ikke kontrollere leken, fordi når voksne kontrollerer leken, kan barna miste kreativitet, ledelse og gruppeferdigheter. Voksne skal la barn lage og følge avtalte regler og bare gripe inn hvis det oppstår en alvorlig konflikt. Problemløsning oppmuntrer barn til å inngå kompromisser og samarbeide med hverandre. Konfliktløsningsprosessen hjelper barn til å oppnå et bredt spekter av sosiale og emosjonelle ferdigheter som empati, fleksibilitet, selvbevissthet og selvregulering. Dette enorme spekteret eller egenskapene blir ofte referert til som "emosjonell intelligens" og er viktig for å bygge og opprettholde relasjoner i voksenlivet. Lærere kan også se på fordypning som en tid til å observere barns sosiale og kognitive utviklingsevner og være i stand til å utvikle forskjellige aktiviteter i klasserommet som gjenspeiler barnas interesser og utvikling. Fordypningen i sin kjerne er en sosial opplevelse for barn og spiller som sådan en viktig rolle i utviklingen av språk. Barnas intensjon med språk i friminuttene er nært knyttet til å navigere i det sosiale landskapet på lekeplassen. Allerede i førskolen bruker barn språket til å ta gruppebeslutninger og etablere autoritet eller ståsted i lekeplassenes sosiale omgivelser. En forsker sier at barn bruker språk for å "påkalle lekideer som sine egne eiendeler for å styre og kontrollere det utfoldende leken", som driver en budkrig om gruppeledelse. Når du ser fordypning gjennom et språkperspektiv, kan den individuelle opplevelsen av lekeplassen variere avhengig av vilje til å følge andres ideer, og utviklingen av språk for å modifisere lek når det utspiller seg.

Innendørs fordypning

Avhengig av været ( regn , store mengder snø og noen ganger i ekstrem varme eller ekstrem kulde ), kan fordypningen holdes innendørs. Derfor bør inkludere kreative aktiviteter som fremmer bevegelse av moderat til kraftig intensitet, enten i et treningsstudio eller et klasserom . La elevene fullføre arbeidet, spille brettspill eller andre aktiviteter som det tar mer enn en å spille; dette er med på å oppmuntre til gruppeaktivitet, og noen spill er også lærerike . Eller de kan spille pedagogiske dataspill eller lese bøker . Det kan også bidra til å gjøre noe ikke-lærerikt, for å hjelpe til med å slappe av og stresse ned fra den daglige arbeidsmengden . Noen ganger kan noen klasser se på en film eller et TV-program.

Fordypningsdata

Debatten rundt fordypningen har eksistert i flere tiår og skjer fremdeles i dag. Noen mennesker mener at fordypning er viktig, mens andre hevder at eliminering av fordypning vil føre til bedre akademisk prestasjon. Lærere, foreldre og eksperter diskuterer viktigheten av fordypning og spilletid i skoledagen. Data viser at fordypning har mange fordeler for studenter. Disse fordelene inkluderer økt helse, økt testresultat, økt oppmerksomhet og sosiale evner, samt bedre oppførsel. Dette er fordi studentene under denne fysiske aktiviteten produserer dopamin , en nevrotransmitter som er involvert i hukommelse og problemløsning. Også National Association for Education of Young Children (NAEYC) tar til orde for ustrukturert lek, inkludert fordypning. NAEYC anbefaler lek som en måte for barn å redusere stress og utvikle seg sosialt. Men omtrent 40% av skoledistriktene i USA gjør unna fordypningen. Studier viser at denne mangelen på gratis og ustrukturert lek i friminuttene kan bidra til økningen i fedme hos barn, angst og depresjon blant barn, samt hyperaktivitetsforstyrrelse .

Fedme hos barn og diabetes type 2

Overvekt i barndommen og type 2-diabetes er også en stor bekymring, da ungdommer i USA ikke får det fysiske uttaket som trengs ikke bare for deres kognitive utvikling, men for deres fysiske helse. Statistikk viser at barn får 50% mindre fysisk leting og aktivitet enn flere tiår tidligere. Forskning har vist at å bruke 60 minutter om dagen på fysisk aktivitet kan forhindre fedme hos barn. US Health and Human Services-avdelingen har også en retningslinje for 60 minutter om dagen med fysisk aktivitet. Men forskning har vist at bare svært få barn faktisk oppfyller denne nasjonale retningslinjen. Unnlatelse av å overholde denne retningslinjen og trene daglig fører til skadelige helseproblemer for barn. Fordypning kan være et utløp for studenter å få litt av denne fysiske aktiviteten og hjelpe til med å forhindre fedme hos barn og diabetes.

Tidspunkt for fordypning

Et annet viktig aspekt ved fordypningen å vurdere er hvilken tid på dagen den skal implementeres. Tradisjonelt har skolene fordypning etter lunsj. Men i 2002 ble bevegelsen Recess before Lunch (RBL) grunnlagt. Et helseteam i Montana opprettet en studie på fire skoler som gjorde denne tidsjusteringen. Etter denne studien har mange skoler begynt å tilpasse fordypningen før lunsjplanen. Forskning antyder at å ha fordypning før lunsj kan forbedre ernæringen og oppførselen til elementære studenter.

Effekter på klasseromsatferd

I følge American Heart Association rapporterte CDC at det er en sammenheng mellom fysisk aktivitet og akademisk ytelse i 2010. Noen fordeler ved friminuttene inkluderer at studenter er mer oppmerksomme, bedre akademisk ytelse og bedre oppførsel. Mange forskjellige studier viser at fordypning er gunstig for studenter i klasserommet. Et av målene med fordypningen er å hjelpe elevene med å frigjøre overflødig energi og bli oppdatert med fokus på retur til klasserommet. I følge en studie fra 2009 ble det rapportert at barn som fikk daglig frist, oppføre seg bedre i klasserommet. Etter lang tid i klasserommet kan studentene bli rastløse og frikoblet. Studier viser at studentene etter fordypning blir mer oppmerksomme og engasjerer seg i klasseromsdiskusjoner. Dette er fordi fordypningen ga studentene et nødvendig avbrekk fra den strenge klasserommet og læringsmiljøet. En studie fra 2017 av femteklassinger foreslo at 25 minutters frist kunne øke studentenes oppgavetid. I tillegg kan fordypning redusere risikoen for at studenter sovner i løpet av læringstiden, fordi det fysiske aspektet gjør at studentenes kropper oksygenerer og holder seg våken.

Begrensning av fordypningen som disiplinærtiltak

På mange skoler rundt om i landet tas fordypning fra elevene som disiplinære tiltak. I 2013 fant forskere fra University of Chicago Illinois at 68 prosent av skoledistriktene ikke hadde noen policy eller lov som forbød lærere å ta bort fysisk aktivitet fra studenter. På grunn av dette tar mange lærere og administratorer bort fordypningen som en straff. En Gallup-undersøkelse utført i 2009 avslørte at 77 prosent av rektorene sier at de har tatt bort fordypning fra studenter. Ofte tjener studentene straffer som å fullføre sent arbeid eller snakke med rektor angående atferdsproblemer i friminuttene. Imidlertid, ved å ta bort fordypning, klarer ikke studenten å frigjøre overflødig energi. Å frigjøre denne overflødige energien kan føre til bedre oppførsel og akademisk ytelse . Selv om det å ta bort fordypning som disiplinære tiltak ser ut til å være avgjørelsen i mange skoler, kommer forskere med alternativer for å eliminere fordypningen. Noen av disse alternativene inkluderer positiv forsterkning som belønner barn for positiv oppførsel i stedet for å ta bort ting for negativ oppførsel. I denne situasjonen er hvert barn garantert fordypning.

Internasjonal fordypning

I Storbritannia og Irland har videregående studenter (11–16 eller 18) tradisjonelt ikke " ledige perioder ", men har "pause" som vanligvis skjer like etter deres andre leksjon på dagen (vanligvis referert til som andre periode) . Dette varer vanligvis i rundt 20 minutter. I pausen selges det noen ganger snacks i kantinen (amerikansk kafeteria), og studentene bruker normalt denne tiden til å sosialisere eller avslutte lekser eller skolearbeid som må fullføres. Når pausen er ferdig, går elevene til neste klasse. Lunsjtid begynner en eller to leksjoner senere og varer vanligvis rundt 45–60 minutter. Dette systemet er mer eller mindre det samme på ungdomsskoler (7–11) i Storbritannia og Irland og i videregående skoler (14–18) i USA , men spedbarnsskoler (4 eller 5–7) legger normalt til en annen pausetid mot slutten av dagen.

I Australia , New Zealand og Canada er "fordypning" eller playlunch vanligvis en pause mellom morgentimer og midt på morgentimene. Det blir fulgt etter klokka om morgenen med en lengre pause, lunsjtid. Dermed består strukturen på skoledagen av tre leksjonsblokker, delt opp med to intervaller: henholdsvis fordypning og lunsj. Det må være minst en times tid med "fordypning" eller "gratis periode" i uken.

Gjennomsnittlig skoledag i Japan er åtte timer, men tiden i klasserommet er ikke annerledes enn i USA: tiden brukt utenfor klasserommet er det som gjør dagen lenger. En fjerdedel av dagen blir brukt på ikke-akademiske aktiviteter. En typisk dag inneholder like mye instruksjonstid som barn i USA, men en lang nok lunsjpause til å reise hjem og spise sammen med familien. Dette gir studentene tid til å suge i morgentimen og forberede seg på ettermiddagsøkten. Studenter som ikke går hjem, leser for deres glede eller samhandler med andre studenter. Når skoledagen er over, går ikke flertallet av studentene hjem, men blir heller etter skoletid for klubber og andre aktiviteter. Fordelene med å ha en lengre pause og flere ikke-akademiske klubber etter skoletid er at studentene samhandler med hverandre og har en tendens til å ha færre fysiske symptomer knyttet til stress, samt bedre forhold til klassekameratene.

Noen skoler i Beijing, Kina tillater barn å tilbringe en time eller to på sosialt samvær eller å gå ut av klasserommet per dag. Noen skoler har ikke en dedikert fristperiode, men gir i stedet en ti-minutters pause per lekse. Til lunsj kan studentene enten pakke eller kjøpe fra skolens lunsjområde. Etter lunsjtid er det en stille periode. I løpet av denne perioden kan barn lese ved skrivebordet eller leke alene. I mellomtiden blir noen få studenter valgt for å hjelpe til med å rydde opp fra lunsj, noe som kan oppleves som en ettertraktet oppgave. Skoler som implementerer en ikke-friminuttpolitikk, kan ikke engang ha en lekeplass , mens skoler som tillater fordypning kan ha flere lekeplasser eller basketballbaner .

Finske studenter rangerer nær toppen når det gjelder akademisk testing og kunnskap, og studentene deres får over en times fordypning hver dag, uansett vær. I Finland anser skolene friminutt som en viktig del av skoledagen, og dette elementet i læreplanen deres vekker internasjonal oppmerksomhet.

I Spania gir alle grunnskoler, ungdomsskoler og videregående skoler en fritid for studentene.

I Wales forventes det at elevene bare gjør en times PE per fjorten dager.

forente stater

I USA er fordypningspolitikken i stor grad avhengig av skoledistriktet, og varierer fra stat til stat og fra skole til skole. De fleste stater har ikke en fordypningspolitikk. Det anbefales imidlertid at skolene gir 150 minutter per uke for fysisk aktivitet i barneskoler og 225 minutter per uke på ungdoms- og videregående skole. Poenget der fordypningen ender i barnets utdannelse, er i stor grad avhengig av skoledistriktet , men etter mange standarder fjernes det når barnet går på ungdomsskolen . Imidlertid, på college , har studentene vanligvis gratis perioder , som er like i ånden, selv om man vanligvis studerer eller snakker med vennene sine i slike tider i stedet for å spille spill, noe som blir vanskeliggjort av mangel på en lekeplass .

Vanlige fordypningsaktiviteter

Fordypning er en vanlig del av skoledagen for barn over hele verden, men den har ikke fått mye oppmerksomhet fra lærde. Forskningen som er utført skjedde hovedsakelig i USA og Storbritannia. Av de femti statene i USA er det bare femten som har retningslinjer som anbefaler eller krever daglig fordypning eller en fysisk aktivitet, og en (Oklahoma) har ingen retningslinjer, men det anbefales av State Board of Education.

Visse aktiviteter har dukket opp som favoritt på lekeplassen , inkludert: hoppetau, kinesisk hoppetau, firkantet, humleskot, basketball, fotball, hula-bøyler, jakt, veggball og lek på lekeplassutstyret. Disse aktivitetene er klassifisert i jaktspill, ballspill og hopp / verbale spill. Andre kategorier å vurdere er generell lek og utstyrsrelatert lek.

  • Chase games : tag, chase, hide and go seek
  • Ballspill : firkantet , basketball , veggball , fotball, sparkball
  • Hopp / verbale spill : hoppetau, kinesisk hoppetau, humleskot, hula-bøyler, sang / klapp / rimespill, Duck Duck Goose
  • Generelt spill : gjør tro eller fantasielek, ensom lek
  • Utstyrsrelatert lek : husker, sklier, klatring, aperstenger, tetherball

Spill og lek forekommer begge på lekeplasser, så det er viktig å skille mellom de to når vi diskuterer aktiviteter der barn engasjerer seg i friminuttene. En måte å se deres unike på er å se på funksjonen til reglene deres. Spill, som basketball, har konkrete regler som resulterer i straffer når de brytes. Spillregler, derimot, er fleksible og kan endres etter spillerens skjønn. Det er imidlertid tider når barna vil bøye de konkrete reglene i noen spill for å lage nye versjoner av disse spillene som kanskje eller ikke kan bli husket i fremtidige spilletider.

Fordypningsaktiviteter driver spekteret fra enkelt til komplekst. Barns kjønn og alder påvirker deres fritidsvalg. De yngste barna på barneskoler (barnehage til andre klasse) foretrekker de enkleste aktivitetene som jakt, kickball, hoppetau og ustrukturerte spill. Etter hvert som skoleåret skrider frem, har det blitt observert at jaktspill avtar og ballspill øker. Innen barna går i grunnskolen (trinn tre til fem), foretrekker de sport og sosial stillesittende oppførsel som å snakke.

Parlamentarisk prosedyre

I parlamentarisk prosedyre refererer en frist til en kort pause i et møte i en drøftende forsamling . Medlemmene kan forlate møterommet, men forventes å forbli i nærheten. En fordypning kan bare være å tillate en pause (f.eks. Til lunsj), eller det kan være relatert til møtet (f.eks. Å gi tid til stemmetelling).

Bevegelse til fordypning
Klasse Privilegert bevegelse
I orden når en annen har ordet ? Nei
Krever andre ? Ja
Diskuteres ? Nei
Kan vurderes på nytt ? Nei
Endringsbar ? Ja
Stemme kreves Flertall

Noen ganger kan linjen mellom en fordypning og en utsettelse være fin. En pause for lunsj kan være mer av en frist eller en utsettelse avhengig av tidspunktet og omfanget av spredning av medlemmene som kreves for at de skal få servert. Men når virksomheten gjenopptas etter en fordypning, er det aldri noen "innledende" prosedyre som lesing av referater; virksomheten fortsetter akkurat der den slapp. Skillet mellom om forsamlingen trekker seg tilbake eller avbryter, har implikasjoner knyttet til at et forslag kan tas opp til ny vurdering og inngå protokollen og fornybarheten i forslaget til å suspendere reglene .

I henhold til Robert's Order of Order Newly Revised , kan det hende at det ikke kalles en bevegelse til friminutt når en annen person har ordet, ikke kan vurderes på nytt og krever et annet og et flertall. Når den er adoptert, har den umiddelbar effekt.

Hvis det gjøres når virksomheten er i påvente, er det en uendelig, privilegert bevegelse. Det kan bare endres ved endring av lengden på pausen.

Stå rolig

Å være rolig er en kort pause uten en fordypning der medlemmene forblir på plass, men kan snakke mens de venter på at møtet skal gjenopptas.

Brasil

I den nasjonale kongressen i Brasil er en fordypning en pause i kongressens aktiviteter. I løpet av hver årslange sesjon har kongressen to planlagte fordypningsperioder: en midtvinterpause mellom 17. juli og 1. august, og en sommerpause mellom 22. desember og 2. februar året etter.

USAs Kongress

I USAs kongress kan en fordypning bety et midlertidig avbrudd, eller det kan bety en lengre pause, for eksempel en for høytiden eller for sommeren.

Referanser

Eksterne linker