Rekonstruktiv hukommelse - Reconstructive memory

Rekonstruktiv hukommelse er en teori om minneinnkallelse , der huskingshandlingen påvirkes av forskjellige andre kognitive prosesser, inkludert persepsjon , fantasi , semantisk minne og tro , blant andre. Folk ser på minnene som en sammenhengende og sannferdig beretning om episodisk minne og tror at deres perspektiv er fritt for en feil under tilbakekalling. Imidlertid er den rekonstruktive prosessen med minneinnkallelse utsatt for forvrengning av andre mellomliggende kognitive funksjoner som individuelle oppfatninger, sosial påvirkning og verdens kunnskap, som alle kan føre til feil under rekonstruksjon.

Områdene som er mest aktivt involvert i episodisk koding og gjenfinning er medial temporal lobe (hippocampus) og prefrontal lobe

Rekonstruktiv prosess

Minne er sjelden avhengig av en bokstavelig fortelling om tidligere erfaringer. Ved å bruke flere gjensidige avhengige kognitive prosesser, er det aldri et enkelt sted i hjernen hvor et gitt komplett minnespor av erfaring er lagret. Snarere er minnet avhengig av konstruktive prosesser under koding som kan føre til feil eller forvrengninger. I hovedsak fungerer den konstruktive minneprosessen ved å kode mønstrene for oppfattede fysiske egenskaper, samt de tolkende konseptuelle og semantiske funksjonene som virker som svar på den innkommende informasjonen.

På denne måten må opplevelsens forskjellige trekk slås sammen for å danne en sammenhengende fremstilling av episoden. Hvis denne bindingsprosessen mislykkes, kan det resultere i minnefeil . Kompleksiteten som kreves for å rekonstruere noen episoder er ganske krevende og kan resultere i feil eller ufullstendig tilbakekalling. Denne kompleksiteten etterlater individer utsatt for fenomener som feilinformasjonseffekten på tvers av påfølgende minner. Ved å benytte rekonstruksjonsprosesser supplerer enkeltpersoner andre aspekter ved tilgjengelig personlig kunnskap og skjema inn i hullene i episodisk minne for å gi en fyldigere og mer sammenhengende versjon, om enn en som ofte er forvrengt.

Mange feil kan oppstå når du prøver å hente en bestemt episode. For det første kan hentesignalene som ble brukt til å starte søket etter en bestemt episode, være for like andre opplevelsesminner, og hentingsprosessen kan mislykkes hvis individet ikke klarer å danne en spesifikk beskrivelse av de unike egenskapene til det gitte minnet de ønsker å hente. Når det er lite tilgjengelig særpreget informasjon for en gitt episode, vil det være mer overlapping på tvers av flere episoder, noe som får individet til å huske bare de generelle likhetene som er felles for disse minnene. Til syvende og sist mislykkes riktig tilbakekalling for et ønsket målminne på grunn av interferens fra ikke-målminner som aktiveres på grunn av deres likhet.

For det andre er et stort antall feil som oppstår under gjenoppbygging av minne forårsaket av feil i kriteriumsetting og beslutningsprosesser som brukes for å rette oppmerksomheten mot å hente et bestemt målminne. Når det er bortfall i tilbakekallingen av aspekter ved episodisk hukommelse, har individet en tendens til å supplere andre aspekter av kunnskap som ikke er relatert til den faktiske episoden for å danne en mer sammenhengende og avrundet rekonstruksjon av minnet, uavhengig av om individet eller ikke er klar over slik tilleggsbehandling. Denne prosessen er kjent som konfabulasjon . Alle tilleggsprosessene som skjer i løpet av rekonstruksjonen er avhengige av bruk av skjema, informasjonsnettverk som organiserer og lagrer abstrakt kunnskap i hjernen.

Kjennetegn

Skjema

Skjema er generelt definert som mentale informasjonsnettverk som representerer et aspekt av innsamlet verdens kunnskap. Frederic Bartlett var en av de første psykologene som foreslo skjematisk teori, noe som antydet at individets forståelse av verden påvirkes av forseggjorte nevrale nettverk som organiserer abstrakt informasjon og konsepter. Skjema er ganske konsistente og blir sterkt internalisert i individet gjennom sosialisering , noe som igjen endrer tilbakekallingen av episodisk minne . Schema forstås å være sentralt for rekonstruksjon, brukes til å konfabulere og fylle ut hull for å gi en sannsynlig fortelling. Bartlett viste også at skjema kan knyttes til kulturelle og sosiale normer.

Jean Piagets teori om skjema

Jean Piaget påvirket studiet av rekonstruktiv hukommelse med sin teori om skjema

Piagets teori foreslo en alternativ forståelse av skjema basert på de to konseptene: assimilering og overnatting . Piaget definerte assimilering som prosessen med å gi mening om romanen og ukjent informasjon ved å bruke tidligere lært informasjon. For å assimilere definerte Piaget en andre kognitiv prosess som tjente til å integrere ny informasjon i minnet ved å endre allerede eksisterende skjematiske nettverk for å passe til nye konsepter, det han omtalte som overnatting. For Piaget er disse to prosessene, overnatting og assimilering, gjensidig avhengige av hverandre og er avgjørende krav for mennesker til å danne grunnleggende konseptuelle nettverk rundt verdens kunnskap og legge til disse strukturene ved å benytte allerede eksisterende læring for å forstå ny informasjon.

I følge Piaget organiserer skjematisk kunnskap informasjon om funksjoner på en slik måte at flere lignende funksjoner grupperes slik at de mer sterkt relaterte aspektene ved hukommelse vil være mer sannsynlig å aktivere sammen når de aktiveres under tilbakekalling. En forlengelse av denne teorien, foreslo Piaget at de skjematiske rammene som oftere aktiveres, vil bli sterkere konsolidert og dermed raskere og mer effektive å aktivere senere.

Frederic Bartletts eksperimenter

Frederic Bartlett testet opprinnelig ideen hans om rekonstruktiv karakter av tilbakekalling ved å presentere en gruppe deltakere med utenlandske folkeeventyr (hans mest berømte var "Ghost of War") som de ikke hadde tidligere erfaring med. Etter å ha presentert historien, testet han deres evne til å huske og oppsummere historiene på forskjellige punkter etter presentasjonen for nyere generasjoner av deltakere. Funnene hans viste at deltakerne kunne gi et enkelt sammendrag, men hadde problemer med å huske historien nøyaktig, med deltakernes egen beretning generelt sett kortere og manipulert på en slik måte at aspekter av den opprinnelige historien som var ukjente eller motstridende til deltakernes egen skjematisk kunnskap ble fjernet eller endret på en måte som passet inn i mer personlig relevante versjoner. For eksempel ble hentydninger til magi og indiansk mystikk som var i den opprinnelige versjonen utelatt ettersom de ikke passet inn i det gjennomsnittlige vestlige skjematiske nettverket. Dessuten, etter at flere fortellinger om historien hadde blitt gjort av påfølgende generasjoner av deltakere, ble visse aspekter av den tilbakekalte fortellingen pyntet, slik at de var mer i samsvar med deltakernes kulturelle og historiske synspunkt sammenlignet med originalteksten (f.eks. Vektlegging av en av karakterene ønsker å gå tilbake for å ta vare på sin avhengige eldre mor). Disse funnene får Bartlett til å konkludere med at tilbakekalling hovedsakelig er en rekonstruktiv snarere enn reproduktiv prosess.

James J. Gibson bygde ut av arbeidet som Bartlett opprinnelig la ned, noe som antydet at endringsgraden i en reproduksjon av et episodisk minne avhenger av hvordan det minnet senere blir oppfattet. Dette konseptet ble senere testet av Carmichael, Hogan og Walter (1932) som utsatte en gruppe deltakere for en rekke enkle figurer og ga forskjellige ord for å beskrive hvert bilde. For eksempel ble alle deltakerne utsatt for et bilde av to sirkler festet med en enkelt linje, hvor noen av deltakerne ble fortalt at det var en vektstang og resten ble fortalt at det var et par lesebriller. Eksperimentet avslørte at da deltakerne senere fikk i oppgave å replikere bildene, hadde de en tendens til å legge til funksjoner i sin egen reproduksjon som lignet mer på ordet de ble primet med.

Bekreftelsestendens

Under henting av episodiske minner bruker folk sin skjematiske kunnskap for å fylle ut informasjonshull, selv om de vanligvis gjør det på en måte som implementerer aspekter av deres egen tro, moralske verdier og personlige perspektiv som fører til at det gjengitte minnet er en partisk tolkning av den opprinnelige versjonen. Bekreftelsesskjevhet resulterer i overdreven tillit til personlig oppfatning og fører vanligvis til en styrking av troen, ofte i møte med motstridende avbekreftende bevis.

Tilknyttet nevral aktivitet

MR som indikerer hippocampus

Nyere forskning som bruker neuro-imaging-teknologi, inkludert PET- og fMRI-skanning, har vist at det er en omfattende mengde distribuert hjerneaktivering under prosessen med episodisk koding og gjenfinning. Blant de forskjellige regionene er de to mest aktive områdene under de konstruktive prosessene medial temporal lobe (inkludert hippocampus ) og prefrontal cortex . Medial Temporal lobe er spesielt viktig for koding av nye hendelser i episodiske nettverk, med Hippocampus som et av de sentrale stedene som fungerer for å kombinere og senere skille de forskjellige funksjonene i en hendelse. Mest populær forskning mener at Hippocampus blir mindre viktig i langtidshukommelsesfunksjonen etter at en mer omfattende konsolidering av de forskjellige egenskapene som var tilstede på tidspunktet for episodekoding, har skjedd. På denne måten beveger den langsiktige episodiske funksjonen seg bort fra CA3 -regionen i Hippocampal -formasjonen inn i neocortex, og frigjør effektivt CA3 -området for mer innledende behandling. Studier har også konsekvent knyttet aktiviteten til Prefrontal Cortex, spesielt den som forekommer på høyre halvkule, til gjenvinningsprosessen. Prefrontal cortex ser ut til å bli brukt til utøvende funksjon først og fremst for å rette fokuset på oppmerksomhet under henting av behandling, samt for å sette det riktige kriteriet som kreves for å finne ønsket målminne.

applikasjoner

Øyenvitne vitnesbyrd

Øyenvitnesbyrd er et tema som ofte går igjen i diskusjonen om rekonstruktiv hukommelse, og dens nøyaktighet er gjenstand for mange studier. Øyenvitnesbyrd er alle førstehånds beretninger gitt av enkeltpersoner om en hendelse de har vært vitne til. Øyenvitnesbyrd brukes til å skaffe detaljer om hendelsen og til og med for å identifisere gjerningsmennene til hendelsen. Øyenvitnesbyrd brukes ofte i retten og blir sett positivt på av juryer som en pålitelig informasjonskilde. Dessverre kan øyenvitnesbyrd enkelt manipuleres av en rekke faktorer som:

Angst og stress

Angst er en tilstand av nød eller uro i sinnet forårsaket av frykt, og det er en konsekvent forbundet med å være vitne til forbrytelser. I en studie utført av Yuille og Cutshall (1986), oppdaget de at vitner til voldelige forbrytelser i virkeligheten var i stand til å huske hendelsen ganske levende selv fem måneder etter at den opprinnelig skjedde. Faktisk rapporterer vitner til voldelige eller traumatiske forbrytelser ofte om at minnet er spesielt levende. Av denne grunn er øyenvitneminne ofte oppført som et eksempel på flashbulb -minne .

I en studie av Clifford og Scott (1978) ble deltakerne imidlertid vist enten en film om en voldskriminalitet eller en film av en ikke-voldelig forbrytelse. Deltakerne som så på den stressende filmen hadde problemer med å huske detaljer om hendelsen sammenlignet med deltakerne som så den ikke-voldelige filmen. I en studie av Brigham et al. (2010) var personer som opplevde elektrisk støt mindre nøyaktige i ansiktsgjenkjenningstester, noe som antydet at noen detaljer ikke ble godt husket under stressende situasjoner. Faktisk, når det gjelder fenomenene kjent som våpenfokus , kan øyenvitner til stressende forbrytelser som involverer våpen fungere verre under identifikasjon av mistenkt.

Ytterligere studier om flashbulb -minner ser ut til å indikere at vitner kan huske levende sanseinnhold som ikke er relatert til den faktiske hendelsen, men som forsterker dens opplevde livlighet. På grunn av denne livskraften kan øyenvitner sette større tillit til sine rekonstruerte minner.

Anvendelse av skjema

Bruken av skjemaer har vist seg å øke nøyaktigheten av tilbakekalling av skjemakonsekvent informasjon, men dette kommer på bekostning av redusert tilbakekalling av skjemainkonsekvent informasjon. En studie av Tuckey og Brewer fant at etter 12 uker forfaller minner om informasjon som er inkonsekvent med et skjematypisk ran mye raskere enn de som er skjemakonsistente. Dette var minner som metoden for flukt, krav fra ranerne og ranernes fysiske utseende. Studien fant også at informasjon som var skjemainkonsekvent, men skilte seg ut som svært unormal for deltakerne, vanligvis ble tilbakekalt lettere og ble beholdt i løpet av studien. Forfatterne av studien anbefaler at intervjuere av øyenvitner bør ta hensyn til slike rapporter fordi det er en mulighet for at de kan være nøyaktige.

Cross-race effekt

Å rekonstruere ansiktet til en annen rase krever bruk av skjemaer som kanskje ikke er like utviklet og forfinet som de av samme rase. Den kryss-race effekten er tendensen at folk må skille mellom andre av sin rase enn andre raser. Selv om den eksakte årsaken til effekten er ukjent, støttes to hovedteorier. Den perseptuelle ekspertisehypotesen postulerer at fordi de fleste mennesker er oppdratt og mer sannsynlig vil omgås andre av samme rase, utvikler de en ekspertise i å identifisere ansiktene til den rasen. Den andre hovedteorien er fordelen i gruppen. Det har blitt vist i laboratoriet at folk er flinkere til å diskriminere følelsene til gruppemedlemmer enn utgrupper.

Ledende spørsmål

Ofte under vitneforklaringer blir vitnet forhørt om deres spesielle syn på en hendelse, og ofte vil forhørslederen bruke ledende spørsmål for å styre og kontrollere hvilken type respons som fremkalles av vitnet. Dette fenomenet oppstår når responsen en person gir kan overtales av måten et spørsmål er formulert på. For eksempel kan en person bli stilt et spørsmål i to forskjellige former:

  • "Hva var omtrentlig høyde på raneren?" som ville få respondenten til å estimere høyden i henhold til deres opprinnelige oppfatninger. De kan alternativt bli spurt:
  • "Hvor kort var raneren?" som ville overtale respondenten til å huske at raneren faktisk var kortere enn de opprinnelig hadde oppfattet.

Ved å bruke denne metoden for kontrollert avhør kan retningslinjene for et vitneskjerningsforhør ofte styres og manipuleres av personen som stiller spørsmål for å passe til sine egne behov og intensjoner.

Hentningstegn

Etter at informasjonen er kodet og lagret i minnet vårt, er det ofte nødvendig med spesifikke tegn for å hente disse minnene. Disse er kjent som gjenfinningstegn, og de spiller en viktig rolle i rekonstruktiv hukommelse. Bruken av hentetegn kan både fremme nøyaktigheten av rekonstruktiv minne, så vel som å forringe det. Det vanligste aspektet ved gjenfinningstegn assosiert med rekonstruktiv hukommelse er prosessen som involverer erindring. Denne prosessen bruker logiske strukturer, delvise minner, fortellinger eller ledetråder for å hente ønsket minne. Imidlertid er ikke huskeprosessen vellykket på grunn av cue-avhengig glemme og priming .

Cue-avhengig glemme

Cue-avhengig glemme (også kjent som retrieval failure) oppstår når minner ikke er tilgjengelige fordi de riktige tegnene er fraværende. Dette er assosiert med en relativt vanlig forekomst kjent som tungespissen (TOT) -fenomenet, opprinnelig utviklet av psykologen William James . Tips om tunge -fenomenet refererer til når en person kjenner til bestemt informasjon, og de er klar over at de kjenner denne informasjonen, men ikke kan produsere den selv om de kan vite visse aspekter ved informasjonen. For eksempel blir en student under en eksamen spurt hvem som teoretiserte begrepet psykoseksuell utvikling, og det er mulig at studenten kan huske detaljene om den faktiske teorien, men de klarer ikke å hente minnet knyttet til hvem som opprinnelig introduserte teorien.

Grunning

Priming refererer til økt følsomhet for visse stimuli på grunn av tidligere erfaring. Det antas at priming skjer utenfor bevisst bevissthet, noe som gjør det annerledes enn hukommelsen som er avhengig av direkte henting av informasjon. Priming kan påvirke rekonstruktiv hukommelse fordi det kan forstyrre hentesignaler. Psykolog Elizabeth Loftus presenterte mange artikler om effekten av proaktiv interferens på tilbakekalling av øyenvitnehendelser. Interferens som involverer priming ble etablert i hennes klassiske studie med John Palmer i 1974. Loftus og Palmer rekrutterte 150 deltakere og viste hver av dem en film av en trafikkulykke. Etterpå lot de deltakerne fylle ut et spørreskjema om videoens detaljer. Deltakerne ble delt inn i tre grupper:

  • Gruppe A inneholdt 50 deltakere som ble spurt: "Om hvor fort gikk bilene da de traff hverandre?"
  • Gruppe B inneholdt 50 deltakere som ble spurt: "Om hvor fort gikk bilene da de knuste hverandre?"
  • Gruppe C inneholdt 50 deltakere og ble ikke stilt dette spørsmålet fordi de var ment å representere en kontrollgruppe

En uke senere ble alle deltakerne spurt om det hadde vært glassbrudd i videoen eller ikke. Et statistisk signifikant antall deltakere i gruppe B svarte at de husket å ha sett knust glass i videoen (s <-0,05) . Det var imidlertid ikke noe knust glass i videoen. Forskjellen mellom denne gruppen og de andre var at de ble primet med ordet "knust" i spørreskjemaet, en uke før de svarte på spørsmålet. Ved å endre ett ord i spørreskjemaet, ble minnene deres omkodet med nye detaljer.

Rekonstruktive feil

Konfabulasjon

FMRI viser de aktive områdene i en schizofren deltakers hjerne mens du utfører arbeidsminneoppgaver

Konfabulasjon er ufrivillig falsk hukommelse av hendelser og kan være karakteristisk for flere psykologiske sykdommer som Korsakoffs syndrom , Alzheimers sykdom , schizofreni og traumatisk skade på visse hjernestrukturer. De som snakker sammen vet ikke at det de husker er falskt og ikke har til hensikt å lure.

I den vanlige gjenoppbyggingsprosessen brukes flere kilder for å samle informasjon og legge til detaljer i minnet. For pasienter som produserer konfabulasjoner, mangler noen viktige informasjonskilder, og derfor brukes andre kilder for å lage et sammenhengende, internt konsistent og ofte troverdig falskt minne . Kilden og typen konfabulasjoner er forskjellige for hver type sykdom eller område for traumatisk skade.

Selektivt minne

Selektiv hukommelse innebærer å aktivt glemme negative opplevelser eller forbedre positive. Denne prosessen påvirker aktivt rekonstruktiv hukommelse ved å forvride minner om hendelser. Dette påvirker rekonstruktive minner på to måter:

  • ved å forhindre at minner blir tilbakekalt, selv når passende signaler er tilstede
  • ved å forsterke sin egen rolle i tidligere erfaringer, også kjent som motivert selvforbedring

Mange selvbiografier er gode eksempler på motivert selvforbedring, fordi når man husker hendelsene som har skjedd i ens liv, er det en tendens til at man ser ut til å være mer involvert i positive opplevelser, selv om andre husker hendelsen annerledes.

Se også

Referanser

  1. ^ Squire, LR (1992). "Minne og hippocampus: en syntese fra funn med rotter, aper og mennesker" (PDF) . Psychol. Rev . 99 (2): 195–231. doi : 10.1037/0033-295x.99.2.195 . PMID  1594723 .
  2. ^ Schacter DL. 1989. Minne. I Foundations of Cognitive Science, red. MI Posner, s. 683–725. Cambridge, MA: MIT Press
  3. ^ a b Hemmer, Pernille; Steyvers, Mark (2009). "En Bayesiansk konto for rekonstruktiv hukommelse". Emner i kognitiv vitenskap . 1 (1): 189–202. doi : 10.1111/j.1756-8765.2008.01010.x . ISSN  1756-8765 . PMID  25164805 .
  4. ^ Torres-Trejo, Frine; Cansino, Selene (2016-06-30). "Effekten av informasjonsmengden på episodisk minnebinding" . Fremskritt innen kognitiv psykologi . 12 (2): 79–87. doi : 10.5709/acp-0188-z . ISSN  1895-1171 . PMC  4975570 . PMID  27512526 .
  5. ^ Kiat, John E .; Belli, Robert F. (2017-05-01). "En utforskende EEG-undersøkelse med høy tetthet av feilinformasjonseffekten: Oppmerksomme og erindrende forskjeller mellom sanne og falske perseptuelle minner" . Nevrobiologi for læring og minne . 141 : 199–208. doi : 10.1016/j.nlm.2017.04.007 . ISSN  1074-7427 . PMID  28442391 . S2CID  4421445 .
  6. ^ Frisoni, Matteo; Di Ghionno, Monica; Guidotti, Roberto; Tosoni, Annalisa; Sestieri, Carlo (2021). "Rekonstruktiv natur av midlertidig minne for filmscener". Kognisjon . 208 : 104557. doi : 10.1016/j.cognition.2020.104557 . PMID  33373938 . S2CID  229539467 .
  7. ^ Burgess, PW; Shallice, T (1996). "Konfabulasjon og kontroll med erindring". Minne . 4 (4): 359–411. doi : 10.1080/096582196388906 . PMID  8817460 .
  8. ^ a b " " Frederick Bartlett ", Noen eksperimenter om gjengivelse av folkehistorier, 30. mars 1920" (PDF) .
  9. ^ a b Bartlett, Sir Frederic Charles; Bartlett, Frederic C .; Bartlett, Frederic Charles (1995-06-30). Husk: En studie i eksperimentell og sosialpsykologi . Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-48356-8.
  10. ^ Jack Block (1982). "Assimilering, overnatting og dynamikk i personlighetsutvikling" (PDF) . Barneutvikling . 53 (2): 281–295. doi : 10.2307/1128971 . JSTOR  1128971 .
  11. ^ Auger, WF & Rich, SJ (2006.) Curriculum Theory and Methods: Perspectives on Learning and Teaching. New York, NY: Wiley & Sons.
  12. ^ " " Ghost of War ", 5. mars 2012" .
  13. ^ Gibson, JJ (1929). "Reproduksjon av visuelt oppfattede former" (PDF) . Journal of Experimental Psychology . 12 (1): 1–39. doi : 10.1037/h0072470 .
  14. ^ Plous, S. 1993. The Psychology of Judgment and Decision Making. McGraw-Hill, ISBN  978-0-07-050477-6 , OCLC 26931106
  15. ^ a b Schacter, DL; Norman, KA; Koutstaal, W (1998). "The Cognitive Neuroscience of Constructive Memory". Årlig gjennomgang av psykologi . 49 : 289–318. doi : 10.1146/annurev.psych.49.1.289 . PMID  9496626 .
  16. ^ Tulving, E; Markowitsch, HJ ; Kapur, S; Habib, R; Houle, S. (1994). "Nyhet som koder for nettverk i den menneskelige hjerne: positronemisjonstomografidata". NeuroReport . 5 (18): 2525–28. doi : 10.1097/00001756-199412000-00030 . PMID  7696595 .
  17. ^ a b McClelland JL, McNaughton BL, O'Reilly RC. 1995. Hvorfor det er komplementære læringssystemer i Hippocampus og Neocortex: Innsikt fra suksessene og feilene i konneksjonistiske modeller for læring og minne . Psychology Review 102: 419–57
  18. ^ Tulving, E; Kapur, S; Markowitsch, HJ; Craik, FIM; Habib, R; et al. (1994). "Neuroanatomical Correlates of Retrieval in Episodic Memory: Auditory Sentence Recognition" . Prosedyrer fra National Academy of Sciences USA . 91 (6): 2012–15. Bibcode : 1994PNAS ... 91.2012T . doi : 10.1073/pnas.91.6.2012 . PMC  43299 . PMID  8134341 .
  19. ^ a b c d McLeod, S. (13. oktober 2009). "Øyenvitners vitnesbyrd - ganske enkelt psykologi" . Bare psykologi .
  20. ^ "Angst - Definer angst på Dictionary.com" .
  21. ^ Brigham, John C .; Maass, Anne; Martinez, David; Whittenberger, Gary (1983-09-01). "Effekten av opphisselse på ansiktsgjenkjenning". Grunnleggende og anvendt sosialpsykologi . 4 (3): 279–293. doi : 10.1207/s15324834basp0403_6 . ISSN  0197-3533 .
  22. ^ Fawcett, Jonathan M .; Fred, Kristine A .; Greve, Andrea (2016-09-01). "Ser ned i tønnen til en pistol: Hva vet vi om våpenfokuseffekten?" . Journal of Applied Research in Memory and Cognition . 5 (3): 257–263. doi : 10.1016/j.jarmac.2016.07.005 . ISSN  2211-3681 .
  23. ^ Howes, Mary; O'Shea, Geoffrey (2014-01-01), Howes, Mary; O'Shea, Geoffrey (red.), "Chapter 9-Memory and Emotion" , Human Memory , Academic Press, s. 177–196, doi : 10.1016/B978-0-12-408087-4.00009-8 , ISBN 978-0-12-408087-4, hentet 14-04-2020
  24. ^ Christianson, Sven-Åke (1992). "Emosjonelt stress og øyenvitneminne: En kritisk anmeldelse". Psykologisk bulletin . 112 (2): 284–309. doi : 10.1037/0033-2909.112.2.284 . ISSN  1939-1455 . PMID  1454896 .
  25. ^ Rae Tuckey, Michelle (2003). "Hvordan skjemaer påvirker øyenvitnes minne ved gjentatte forsøk på gjenfinning". Anvendt kognitiv psykologi . 17 (7): 785–800. doi : 10.1002/acp.906 .
  26. ^ Pezdek, K .; Blandon-Gitlin, I .; Moore, C. (2003). "Minne for ansiktsgjenkjenning for barn: Mer bevis for cross-race-effekten" (PDF) . Journal of Applied Psychology . 88 (4): 760–763. CiteSeerX  10.1.1.365.6517 . doi : 10.1037/0021-9010.88.4.760 . PMID  12940414 .
  27. ^ Elfenbein, HA; Ambady, N. (2003). "Når kjennskap avler nøyaktighet: Kulturell eksponering og ansiktsfølelsesgjenkjenning". Journal of Personality and Social Psychology . 85 (2): 276–290. CiteSeerX  10.1.1.200.1256 . doi : 10.1037/0022-3514.85.2.276 . PMID  12916570 .
  28. ^ Loftus, EF (1975). "Leading Questions and the Eyewitness Report" (PDF) . Kognitiv psykologi . 7 (4): 560–572. doi : 10.1016/0010-0285 (75) 90023-7 . S2CID  16731808 .
  29. ^ Cherry, K. (2010, 7. juni). Henting av minne - Hvordan informasjon hentes fra minne . Psykologi - Komplett guide til psykologi for studenter, lærere og entusiaster.
  30. ^ a b "APA Dictionary of Psychology" . ordbok.apa.org . Hentet 2020-04-14 .
  31. ^ Willingham, DB (2001). Kognisjon: Det tenkende dyret. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
  32. ^ Cherry, K. (2009, 26. mars). Priming - Hva er priming. Psykologi - Komplett guide til psykologi for studenter, lærere og entusiaster.
  33. ^ Loftus, EF ; Palmer JC (1974). "Rekonstruksjon av ødeleggelse av biler: et eksempel på samspillet mellom språk og minne" (PDF) . Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior . 13 (5): 585–9. doi : 10.1016/S0022-5371 (74) 80011-3 .
  34. ^ Brignull, H. (2010, 16. mars). Den rekonstruktive naturen til menneskelig hukommelse (og hva dette betyr for forskningsdokumentasjon). Brukeropplevelsesdesign, forskning og brukervennlighet.
  35. ^ Robins, Sarah K. (2019-06-01). "Konfabulasjon og konstruktivt minne". Syntese . 196 (6): 2135–2151. doi : 10.1007/s11229-017-1315-1 . ISSN  1573-0964 . S2CID  46967747 .
  36. ^ Moscovitch M. 1995. Konfabulasjon. I (Eds. Schacter DL, Coyle JT, Fischbach GD, Mesulum MM & Sullivan LG), Memory Distortion (s. 226-251). Cambridge, MA: Harvard University Press.
  37. ^ Nalbantian, Suzanne; Matthews, Paul M .; McClelland, James L., red. (2010). Hukommelsesprosessen: nevrovitenskapelige og humanistiske perspektiver . Cambridge, Mass .: MIT Press. ISBN 978-0-262-01457-1.
  38. ^ Waulhauser, G. (2011, 11. juli). Selektivt minne eksisterer. The Telegraph.