Skolehelseundervisning - School Health Education Study

Den skolehelsetjenesten Education Study (shes) var en viktig hendelse i trans helseopplysning som praktiseres i amerikanske offentlige skoler . Det har blitt kalt "det mest betydningsfulle skolehelseundervisningsinitiativet på 1960-tallet" og var i stor grad ansvarlig for å etablere verdien av omfattende helseopplæring i stedet for separate sykdomsspesifikke enheter og innføre den konseptbaserte tilnærmingen til utdanning generelt. De fleste helseplaner som er utviklet siden har fulgt modellen satt av SHES i skoleprosjektet for skolehelse.

Opprinnelse

I 1960 spurte millionær destilleri og filantrop Samuel Bronfman Dr. Granville Larimore, daværende visekommisjonær for New York State Department of Health og medlem av Joint Committee on Health Problems in Education of the American Medical Association (AMA) og National Education Association. (NEA), for å foreslå flere prosjekter innen helse eller utdanning som skulle motta finansiering, men som ble neglisjert av statlige og private finansierere. Dr. Larimore foreslo tre prioriteringer: (I) utdannet medisinsk utdanning, (2) effektiviteten til massemediene for helseutdanning, og (3) skolehelseutdanning. Etter å ha hørt presentasjoner om hver av disse tre prioriteringene, bestemte styret for Samuel Bronfman Foundation å gi 200 000 dollar til en studie av statusen til helseutdanning i landets skoler.

Innledende studie

Studien ble tenkt som en uavhengig, to år lang undersøkelse, tilknyttet American Association for Health, Physical Education and Recreation (AAHPER) og National Education Association. Bronfman søkte råd fra Delbert Oberteuffer , professor ved Ohio State University og ansett som den ledende skikkelsen innen helseutdanning på den tiden, angående hvem som best kunne lede studien. Oberteuffer anbefalte en av sine unge OSU-kolleger, Elena Sliepcevich . Dr. Sliepcevich aksepterte avtalen og flyttet til Washington, DC hvor SHES leide kontorlokaler på Dupont Circle i bygningen ved siden av NEA.

I løpet av det første året vurderte studien tilstanden til tilbud om helseopplæring i totalt 135 skolesystemer som dekker 38 stater og involverer rundt 1101 individuelle barneskoler og 359 ungdomsskoler. Denne undersøkelsen er fortsatt den bredeste av sin type som noensinne er fullført i USA. I det andre året ble testinstrumenter administrert til studenter i 6., 9. og 12. trinn på de deltakende skolene. Av 17 634 brukbare svarark som ble returnert til forskerne, ble det valgt en vektet prøve på 2000 poeng for hvert av de tre klassetrinnene som var representativt for sammensetningen av skoleprøven . Analyse av resultatene krevde et tredje år med støtte fra Bronfman Foundation og førte til konklusjonen om at tilstanden til helseopplæring i landets offentlige skoler var "forferdelig".

Læreplanprosjekt for skolehelse

[3M] Corporation finansierte SHES i ytterligere seks år (1963–1969) for å utvikle en læreplan - School Health Curriculum Project eller SHCP. Ann E. Nolte, ved Ohio State University, ble med i SHES som assisterende direktør for studien, og det ble samlet et læreplanskriveteam bestående av: William H. Creswell, Jr., professor i helseutdanning ved University of Illinois ; Gus T. Dalis, fra Los Angeles County Schools; Edward B. Johns, professor i skolehelseutdanning ved University of California, Los Angeles ; Marion B. Pollock, assisterende professor i helseutdanning ved California State College, Long Beach ; Richard K. Means, professor i helseutdanning ved Auburn University ; og Robert D. Russell , lektor i helseutdanning ved Southern Illinois University .

Prof. Russell foreslo som det første synspunktet for SHCP at helse var et enhetlig begrep om velvære. Dette ble uttrykt i læreplanen som følger: "Helse er en livskvalitet som involverer dynamisk interaksjon og gjensidig avhengighet mellom individets fysiske velvære, hans (eller hennes) mentale og følelsesmessige reaksjoner og det sosiale komplekset der han (eller hun) eksisterer ". Fra dette utgangspunktet identifiserte SHCP-forfatterne ti nøkkelkonsepter. Underbegreper ble deretter utviklet i de fysiske, mentale og sosiale dimensjonene for hvert av de ti begrepene. De 31 underbegrepene var hver knyttet til atferdsmål som ble skrevet på fire progressive nivåer - karakter K-3, 4-6, 7-9 og 10-12 - i de kognitive, affektive og atferdsmessige domenene.

Begreper

De ti konseptene utviklet av SHES som grunnlag for SHCP var:

  1. Vekst og utvikling påvirker og påvirkes av individets struktur og funksjon.
  2. Å vokse og utvikle følger en forutsigbar sekvens, men er likevel unik for hver enkelt.
  3. Beskyttelse og markedsføring av helse er et individ, samfunn og internasjonalt ansvar.
  4. Potensialet for farer og ulykker eksisterer, uansett miljø.
  5. Det er gjensidige forhold som involverer mennesket (menneskeheten), sykdom og miljø.
  6. Familien tjener til å forevige mennesket (menneskeheten) og til å oppfylle visse helsebehov.
  7. Personlig helsepraksis påvirkes av en kompleksitet av krefter, ofte motstridende.
  8. Utnyttelse av helseinformasjon, produkter og tjenester styres av verdier og oppfatninger.
  9. Bruk av stoffer som endrer humør og atferd, oppstår fra en rekke motivasjoner.
  10. Matvalg og spisemønstre bestemmes av fysiske, sosiale, mentale, økonomiske og kulturelle faktorer.

Merknader

Referanser

  • Allensworth, D., Wyche, J., Lawson, E. og Nicholson, L. (1995). Definere et omfattende skolehelseprogram: en foreløpig uttalelse. Washington, DC: National Academy Press.
  • Allensworth, D., Lawson, E., Nicholson, L. og Wyche, J. (red.) (1997). Skoler og helse: Nasjonens investering. Washington, DC: National Academy Press.
  • Creswell, WH, Dalis, GT, Johns, EB, Pollock, MB, Means, RK, Nolte, AE, Russell, RD, Sliepcevich, EM, og Hillebowe, HE (1967). Health Education: a Conceptual Approach to Curriculum Design: Grades Barnehagen Through Twelve. St. Paul, MN: 3M Company Visual Products / Minnesota Mining and Manufacturing Company.
  • Goldsmith, MD (1998). "Et intervju med Robert Russell". The International Electronic Journal of Health Education . 1 : 60–71.
  • Johns, EB (1962). "Helse utdanning". Gjennomgang av pedagogisk forskning . 32 (5): 495–505. doi : 10.3102 / 00346543032005495 .
  • Means, RK (1975). Historiske perspektiver på skolehelse. Thorofare, NJ: Charles B. Slack.
  • Morrow, MJ (1998). "Et intervju med Ann E Nolte". International Electronic Journal of Health Education . 1 (4): 222–234.
  • Russell, RD (1966). "Undervisning for mening i helseopplæring: Konseptet tilnærming". Journal of School Health . 36 (1): 12–15. doi : 10.1111 / j.1746-1561.1966.tb05510.x . PMID   5174843 .
  • Sliepcevich, EM (1964). School Health Education Study: A Summary Report. Washington, DC: Studie om skolehelseutdanning
  • Sliepcevich, EM. (1968). "Skolehelseundervisningsstudien: Et fundament for samfunnshelseutdanning". Journal of School Health . 38 (1): 45–50. doi : 10.1111 / j.1746-1561.1968.tb04941.x . PMID   5183504 .
  • Sliepcevich, EM. (2001). "Skolehelseutdanning: vurdering av en konseptuell tilnærming til læreplanutvikling". Journal of School Health . 71 (8): 417–21. doi : 10.1111 / j.1746-1561.2001.tb03540.x . PMID   11794296 .