Universell førskole - Universal preschool

  (Viderekoblet fra Universal barnehage )

Universal førskole er en internasjonal bevegelse som bruker offentlig finansiering for å sikre førskole av høy kvalitet(pre-k) er tilgjengelig for alle familier. Skolene vurderer utdannelsessystemene sine på akademiske resultater for studentene sine og sammenligner dem med skoler over hele landet og over hele verden. Det er en kontinuerlig konkurranse for skolene å være blant de beste i prestasjoner og prestasjoner. Å innføre et universelt førskoleprogram vil gjøre det mulig for små barn med ulik sosioøkonomisk bakgrunn å bygge og forbedre sine faglige og sosiale ferdigheter for å bedre forberede dem på barnehage og resten av deres akademiske karriere. I tillegg ville innføringen av universell førskole gjøre det mulig for mange økonomisk sliter familier å sende barna sine til førskolen, noe som vil gjøre det mulig for mange kvinner å komme inn eller komme inn i arbeidsstokken igjen.

Offentlig finansiert førskole i USA

Etter å ha analysert og sitert landsomfattende og internasjonal forskning som viser de kortsiktige og langsiktige fordelene førskolen har for familier med lav til mellominntekt, har bevegelsen for å fremme offentlig finansiert førskole resultert i vellykket gjennomføring av førskolelovgivningen i 44 stater i USA . Mens noe lovverk for finansiering av førskolen er vedtatt på føderalt nivå (inkludert Race to the Top Early Learning Challenge Grant), fokuserer mye av fortaleren fremdeles på å bygge bred støtte fra forskjellige ledere innen næringsliv, pedagoger, barneaktivister, filantroper, rettshåndhevelse og helsetjenester for å lobbye statlige lovgivere.

I følge en artikkel fra NPR, selv om førskoleprogrammer og antall har blitt bedre, er kvaliteten og påmeldingsprosentene fortsatt ujevn mellom delstatene. For eksempel, som det fremgår av NPR-artikkelen, "Washington, DC bruker $ 15 748 per barn. Mississippi bruker mindre enn $ 2000 per barn, omtrent halvparten av det statene bruker i gjennomsnitt."; Dette skildrer et eksempel på ulikhetene i de nåværende barnehageprogrammene, samt hvorfor universell førskole av høy kvalitet bør være en topp prioritet.

Mens variasjoner i implementering er mange, tilbyr statlig finansiert pre-k konsekvent programmer på frivillig basis for barn og familier, i motsetning til obligatorisk grunnskole , som er lovpålagt med unntak for å gi hjemmelegdom og alternativ utdanning . Variasjoner inkluderer hvordan stater håndterer følgende pre-k implementeringselementer:

  • alder på barn som er kvalifisert for tjeneste i førskolen (vanligvis tre-, fire- eller femåringer, men noen ganger bare fireåringer),
  • viklingstjenester, inkludert om spesielle støtter som hjemmebesøk og lekegrupper tilbys for å støtte barn fra utsatte familier,
  • heldag kontra deltid pre-k, og om programmer bør tilbys året rundt eller bare i løpet av skoleåret,
  • foreldrenes rolle i å betale for deler av barnets forelesning,
  • kvalitetskrav for statlige finansierte programmer, inkludert krav til lærerutdanning og forberedelse, klassestørrelse, forhold mellom lærer og barn og bruk av evidensbasert læreplan,
  • hvorvidt universelle statlige finansierte programmer bør gis i det eksisterende mangfoldige leveringssystemet for småbarnsprogrammer (inkludert Headstart, offentlige skoler, non-profit og for-profit-sentre, programmer som er vert for kirker som er ikke-religiøse, eller i hjemlige omgivelser, som regulert familiebarnehage).


Tilhengerne av offentlig finansiert førskole for alle barn siterer forskning som viser:

  • Fordi hjernen utvikler seg raskt i løpet av de første årene, kan stimulering fra førskole av høy kvalitet støtte utviklingen av nevrologiske veier som tjener et barn i livslang læring,
  • Longitudinelle studier (Abecedarian, Chicago Parent Child Centres and Perry Preschool Project ) viser betydelige langsiktige fordeler for barn som går i førskolen, inkludert forbedrede helse-, sosiale og atferdsresultater, samt høyere inntekter enn kontrollgruppen.
  • Advokater for de som er i fattigdom siterer forskning relatert til prestasjonsgapet, der mange barn i risikosonen starter ut på skolen av forskjellige årsaker og aldri fanger opp. Pre-k-programmer hjelper til med å eliminere dette gapet.
  • Forretningsorganisasjoner siterer behovet for pre-k for å forbedre skolefrihet og leseferdighet innen ni år for å påvirke universell oppnåelse av alle barn.
  • Informasjonen nedenfor ble gitt av: DLC | Modellinitiativer | 20. juli 2006
  • Studier av førskoleprogrammer av høy kvalitet i North Carolina og Michigan har funnet at offentlige investeringer i slike programmer faktisk kan gi en avkastning på 7 til 1 på lang sikt, i form av økt produktivitet og reduserte sosiale utgifter.
  • En studie fra University of Georgia fant ut at pre-studentene forbedret skolens beredskapspoeng i forhold til nasjonale normer. Den fant også ut at pre-k-systemet eliminerte ferdighetsgapet mellom universelle pre-K-studenter og de mer velstående studentene hvis foreldre sendte dem til private programmer.
  • En studie fra Georgetown University fant gevinster i barns kognitive og språkvurderingspoeng fra Oklahoma pre-k-programmet - spesielt blant afroamerikanske og latinamerikanske barn, hvis score forbedret seg med gjennomsnittlig 17 prosent og 54 prosent. Fra og med 2006 tilbyr 98 prosent av skoledistriktene i Oklahoma pre-k-programmer, en økning på 30 prosent siden 1998.

Økonomiske fordeler

Nyere studier viser at fordelene med universell førskole oppveier kostnadene. En longitudinell studie i 2005 av 123 3 og 4 år gamle svarte barn gjennomførte en kostnads-nytte-analyse, og rapporterer at for hver $ 1 som er investert i førskoleopplæring, er det en avkastning på investeringen på 12,90 dollar. Fordelene med universell førskole for barnet inkluderer også høyere lesescore for studenter med lav inntekt. I følge forskning fra Dartmouth College øker universelle førskoleprogrammer barn med lav inntekt for å lese mer enn målrettede førskoleprogrammer (f.eks. Start Start). Studien finner at forskjellen i lesescore er stor nok til å konkludere med at universell førskole er mer produktiv enn målrettet førskole. Annen forskning støtter Dartmouth College-studiens funn. Barnett og Fredes (2010) omfattende forskning innen utdanning fra tidlig barndom fant ut at fordi studentene lærer av hverandre, lærer vanskeligstilte studenter mer hvis klassekameratene er sosioøkonomisk mangfoldige. I tillegg fant en studie fra Tulsa som sammenlignet Head Start og et statsfinansiert (dvs. universelt) førskoleprogram, at det universelle programmet er mer effektivt for å forbedre leseferdighetsresultater og oppmerksomhet.

Hensyn til politikkarbeid

Ettersom temaet for universell førskole får fart i USA, vil beslutningstakere være involvert i utformingen av førskoleprogrammer. Mange forskere er opptatt av at når statlige myndigheter blir involvert, vil barnehageprogrammer fokusere på akademiske ferdigheter snarere enn de omfattende utviklingsbehovene til barn. På grunn av det rike mangfoldet i skolene, advarer forskere mot å bruke en "one-size fits all" -politikk for å utvikle universelle førskoleprogrammer. Forskere anbefaler at beslutningstakere tar hensyn til de forskjellige perspektivene til de viktigste interessentene (dvs. barn og pedagoger) når de utvikler politikk for førskolene av høy kvalitet. Forskning utført av Celia Genishi kan hjelpe beslutningstakere i å utvikle kulturelt responsive og utviklingsmessige høykvalitets førskoleprogrammer. Genishis forskning anser mangfoldig klasserom og studenter som 'norm' og understreker viktigheten av læringssammenheng. Forskere foreslår at beslutningstakere undersøker en rekke forskningsstudier og lager systemer som svarer til studentmangfoldet slik at vi bedre kan tjene alle barn.

Historie

  • Den universelle førskolebevegelsen startet i Frankrike med Ecoles Maternelles i 1834.
  • Ulike andre europeiske land adopterte en form for universell førskole, inkludert Sverige.
  • Bevegelsen fikk terreng i USA da forskning viste at de høye kostnadene for pre-k av høy kvalitet var utenfor foreldrenes muligheter til å betale, mens fordelene fra langsgående studier viste samfunnsmessige fordeler som redusert kriminalitet, forbedret helse og større inntjening barnas kapasitet senere år.
  • Til dags dato har forskjellige stater begynt å implementere et Universal Preschool-system inkludert Georgia, Florida, New Jersey, Oklahoma, Illinois og andre.
  • New Jersey sitt program kom ut av en rettsavgjørelse basert på den dårlige utdanningskvaliteten i store deler av staten ( New Jersey Abbott kontra Burke ).
  • Floridas universelle førskole ble opprettet ved grunnlovsendringsinitiativ godkjent av velgerne som overlot store deler av programmet til å bli implementert av guvernør og lovgiver.
  • Georgia dedikerte lottooverskuddet sitt til førskolen.
  • Den 6. juni 2006 beseiret velgerne i California et initiativ for deltid førskole for alle fireåringer som en konstitusjonell rettighet. Initiativet foreslo å inkludere en skatt på de i svært velstående inntekts parentes. Disse skattene skulle plasseres i et eget fond og forbli uavhengige av statsbudsjettet. Teksten til initiativet finner du på California Preschool for All Act . Filmregissør og skuespiller, Rob Reiner , var en offentlig talsmann for det foreslåtte programmet.
  • Advokater dannet Los Angeles Universal Preschool (LAUP), et uavhengig selskap med allmennyttighet opprettet i 2004 og finansiert av First 5 LA . LAUPs mål er å gjøre frivillig barnehage av høy kvalitet tilgjengelig for hvert 4 år gammelt barn i Los Angeles County, uavhengig av familiens inntekt, innen 2014. LAUP styres av en 10-årig masterplan utviklet av hundrevis av lærere, foreldre, myndighetspersoner og ledere i næringslivet. Basert på denne planen, samler LAUP ressurser fra hele fylket til støtte for utdanning fra tidlig barndom. Når LAUP har nådd full skala, vil finansierte klasserom tjene mer enn 100 000 4-åringer.
  • Landsforeningen for utdanning av små barn deltok i et guvernørforum for kvalitet førskole holdt i desember 2003. Denne organisasjonen står på hovedmannen om at å bygge på eksisterende førskoleleverandører og programmer, inkludert barnepass, forsprang og skoler, vil sikre en standard for høyskoler av høy kvalitet.
  • Illinois var den første staten som ga frivillig førskole til alle tre- og fireåringer hvis foreldre vil at de skulle delta. Førskolen for alle ble inngått i loven i juli 2006, etter at et lovforslag ble vedtatt i generalforsamlingen. Når den er fullstendig implementert, vil Preschool for All sikre at 190 000 barn i Illinois har tilgang til førskole av høy kvalitet. Lovgiveren godkjente også 45 millioner dollar i ekstra finansiering til den tidlige barndomsblokktilskuddet for å utvide og styrke allerede etablerte programmer, og en 11% tildeling av midler til fødsel-tre barn.
  • Førskolen for alle programmer er finansiert i et bredt utvalg av barneomsorg og skoleinnstillinger. I følge en studie fra 2005 av National Center for Education Statistics , er det større sannsynlighet for at barn deltar i et sentrumsbasert omsorgsprogram som ligger i sitt eget bygg (38 prosent) enn en sentrumsbasert omsorgsordning på noe annet sted, inkludert kirker, synagoger og andre tilbedelsessteder (25 prosent), offentlige skoler (17 prosent), private skoler (9 prosent), samfunnshus (3 prosent) og alle andre fasiliteter (10 prosent). Direktører for trosbaserte barnehager og barnehagesentre har gitt uttrykk for bekymring for at førskolen for alle legger ned programmene sine. Bekymringen er at selv om andre ikke-for-profit-sentre og for-profit-sentre kan søke om Blant Barnet, kan tro-baserte programmer kanskje ikke kvalifisere seg, fordi de inkluderer bibelfortellinger, bønn og tilbedelsessanger i læreplanen. Denne saken har blitt behandlet i en rekke stater, for eksempel Illinois , der trosbaserte programmer er kvalifisert for førskole for all finansiering for den delen av dagen som ikke inkluderer religiøs undervisning. Siden førskolen for alle er finansiert for et halvt dags program på de fleste steder, kan religiøs skolegang oppstå på andre tidspunkter på dagen, og ekstra finansieringsstrømmer kan brukes til å subsidiere barnepass på andre tidspunkt.

Opposisjonen i USA

  • Evaluering av programutfall har vært vanskelig, i stor grad på grunn av mangel på data og nyhet av universell pre-k rundt nasjonen. Studier i USA har ikke fullt ut demonstrert den langsiktige fordelen av pre-k til mellominntektsbarn, selv om studier i Australia og New Zealand med sammenlignbar demografi har gjort.
  • Kritikere har belastet at kostnadene for universal pre-k kan stige. Siden begrepet "universell" betyr tilgang for alle barn, varierer kostnadene i forhold til forventet bidrag fra foreldre i tillegg til statlig finansiering, antall timer som en stat gir finansiering for, og om kvalifiserende programmer har nok spor for alle barn .
  • Siden kvalitetskrav stiller visse standarder, er ikke alle pre-k-programmer, spesielt de i private innstillinger, kvalifiserte. Det gjenstår en kontrovers om private leverandører vil bli drevet ut av virksomheten hvis lokale offentlige skoler tilbyr heldagsopplæringsprogrammer.
  • Kritikere anklager at der høykvalitets offentlig finansierte pre-k-spor er begrenset, kan ventelister føre til at vanskeligstilte barn konkurrerer med høyere inntekt for å få tilgang til førskolen. Noen stater gir en ekstra mengde undervisning for å oppveie de spesielle behovene til barn med risiko.
  • Selv om ingen stat gir mandat til deltakelse i programmer, og selv om noen stater gir finansiering til hjemmebaserte pre-k-programmer, hevder noen konservative at ansvaret for omsorg og læring før barnehage utelukkende hører til foreldre.
  • I noen stater samarbeider lærerforeningene med før-k lærere for å opprette fagforeninger for tidlig utdanning, for å gi rom for forhandlinger med staten om før-k refusjon. Samtidig har noen lærerforeninger motarbeidet å plassere pre-k-programmer i private sentre og hjem, som et avløp av offentlige utdanningsressurser og en potensiell åpen dør til skolekuponger.

Se også

referanser