Universell førskole - Universal preschool

Universal førskole er en internasjonal bevegelse for å bruke offentlige midler for å sikre førskole av høy kvalitet(pre-k) er tilgjengelig for alle familier. Skoler vurderer utdanningssystemene sine på elevers akademiske prestasjoner og sammenligner dem med skoler landsdekkende så vel som globalt. Det er en konstant konkurransedyktig drivkraft for skoler til å være blant de beste i prestasjoner og prestasjoner. Innføring av et universelt førskoleprogram vil gjøre det mulig for små barn med ulik sosioøkonomisk bakgrunn å bygge og forbedre sine faglige og sosiale ferdigheter for å bedre forberede dem til barnehagen og resten av akademisk karriere. I tillegg ville introduksjonen av universell førskole gjøre det mulig for mange familier som sliter økonomisk å sende barna til førskolen, noe som ville gjøre det mulig for mange kvinner å komme inn på eller komme tilbake til arbeidsstyrken.

Offentlig finansiert førskole i USA

Etter å ha analysert og sitert landsdekkende og internasjonal forskning som viser de kortsiktige og langsiktige fordelene førskolen har for lav- til mellominntektsfamilier, har bevegelsen for å fremme offentlig finansiert førskole resultert i en vellykket passering av forskolelovgivning i 44 stater i USA . Selv om noen lovverk for finansiering av førskole er blitt vedtatt på føderalt nivå (inkludert Race to the Top Early Learning Challenge Grant), fokuserer mye av advokatet fortsatt på å bygge bred støtte fra forskjellige ledere i næringslivet, lærere, barnaktivister, filantroper, rettshåndhevelse , og helsevesenet for å lobbye statlige lovgivere.

Ifølge en artikkel av NPR, selv om førskoleprogrammer og tall har blitt bedre, er kvaliteten og påmeldingsprosentene fortsatt ujevn mellom stater. For eksempel, som det står i NPR -artikkelen, "bruker Washington, DC 15.748 dollar per barn. Mississippi bruker mindre enn $ 2.000 per barn, omtrent halvparten av hva statene bruker i gjennomsnitt."; Dette viser et eksempel på forskjellene i de nåværende førskoleprogrammene, samt hvorfor universell førskole av høy kvalitet bør ha høy prioritet.

Selv om variasjonene i implementeringen er mange, tilbyr statsfinansierte pre-k konsekvent programmer på frivillig basis for barn og familier, i motsetning til obligatorisk grunnskole , som er lovfestet med unntak for å tillate hjemmeskole og alternativ utdanning . Variasjoner inkluderer hvordan stater håndterer følgende implementeringselementer før k:

  • alder på barn som er kvalifisert for barnehagetjenesten (vanligvis tre-, fire- eller femåringer, men noen ganger bare fireåringer),
  • wrap-around-tjenester, inkludert om det gis spesialstøtte som hjemmebesøk og lekegrupper for å støtte barn fra utsatte familier,
  • heldag kontra deltid pre-k, og om programmer skal tilbys året rundt eller bare i løpet av skoleåret,
  • foreldrenes rolle i å betale for en del av barnets pre-k undervisning,
  • kvalitetskrav til statsfinansierte programmer, inkludert krav til lærerutdanning og forberedelse, klassestørrelse, forhold mellom lærer og barn og bruk av bevisbasert læreplan,
  • om universelle statsfinansierte programmer bør tilbys i det eksisterende mangfoldige leveringssystemet for programmer i tidlig barndom (inkludert Headstart, offentlige skoler, ideelle og profittsentre, programmer som er arrangert av kirker som er ikke-religiøse, eller i hjemmemiljøer som som regulert familiebarnehage).

Tilhengere av offentlig finansiert førskole for alle barn siterer forskning som viser:

  • Fordi hjernen utvikler seg raskt de første årene, kan stimulering fra førskole av høy kvalitet støtte utviklingen av nevrologiske veier som tjener et barn i livslang læring,
  • Langsgående studier (Abecedarian, Chicago Parent Child Centers og Perry Preschool Project ) viser betydelige langsiktige fordeler for barn som går på førskole, inkludert forbedret helse, sosiale og atferdsmessige utfall, samt høyere inntekt enn kontrollgruppen.
  • Talsmenn for fattige nevner forskning relatert til prestasjonsgapet, der mange utsatte barn begynner bak på skolen av forskjellige årsaker og aldri kommer etter. Pre-k programmer bidrar til å eliminere dette gapet.
  • Forretningsorganisasjoner nevner behovet for pre-k for å forbedre skolens beredskap og leseferdighet innen ni år, for å påvirke universell prestasjon av alle barn.
  • Informasjonen nedenfor ble levert av: DLC | Modellinitiativer | 20. juli 2006
  • Studier av førskoleprogrammer av høy kvalitet i North Carolina og Michigan har funnet ut at offentlige investeringer i slike programmer faktisk kan gi en 7-til-1-avkastning på sikt, i form av økt produktivitet og reduserte sosiale utgifter.
  • En studie fra University of Georgia fant at pre-k-elevene forbedret skolens beredskapsscore i forhold til nasjonale normer. Den fant også ut at pre-k-systemet eliminerte ferdighetsgapet mellom universelle pre-K-studenter og de mer velstående studenter hvis foreldre sendte dem til private programmer.
  • En studie fra Georgetown University fant gevinster i barnas kognitive og språkvurderingspoeng fra Oklahoma pre-k-program-spesielt blant afroamerikanske og latinamerikanske barn, hvis poengsum forbedret seg med henholdsvis 17 prosent og 54 prosent. Fra 2006 tilbyr 98 prosent av Oklahoma skoledistrikter pre-k-programmer, en økning på 30 prosent siden 1998.

Økonomiske fordeler

Nyere studier viser at fordelene ved universell førskole oppveier kostnadene. En longitudinell studie fra 2005 av 123 3 og 4 år gamle svarte barn gjennomførte en kostnads-nytte-analyse, rapporterer at for hver $ 1 som investeres i førskoleopplæring, er det en avkastning på investeringen på $ 12,90. Fordelene med universell førskole for barnet inkluderer også høyere lesepoeng for elever med lav inntekt. Ifølge undersøkelser fra Dartmouth College øker universelle førskoleprogrammer lavinntekts barns lesepoeng mer enn målrettede førskoleprogrammer (f.eks. Start). Studien finner at forskjellen i lesepoeng er stor nok til å konkludere med at universell førskole er mer produktiv enn målrettet førskole. Annen forskning støtter funnene fra Dartmouth College -studien. Barnett og Frede (2010) omfattende forskning på tidlig barndomsopplæring fant at fordi studenter lærer av hverandre, lærer vanskeligstilte studenter mer hvis klassekameratene er sosioøkonomisk mangfoldige. I tillegg fant en studie fra Tulsa som sammenlignet Head Start og et statsfinansiert (dvs. universelt) førskoleprogram at det universelle programmet er mer effektivt for å forbedre leseferdighetsresultater og oppmerksomhet.

Hensyn til politikk

Etter hvert som temaet universell førskole får fart i USA, vil beslutningstakere være involvert i utformingen av førskoleprogrammer. Mange forskere er bekymret for at når statlige myndigheter har engasjert seg, vil førskoleprogrammer fokusere på faglige ferdigheter fremfor barns omfattende utviklingsbehov. På grunn av det rike mangfoldet på skolene, advarer forskere mot å bruke en 'one-size fits all' -policy for å utvikle universelle førskoleprogrammer. Forskere anbefaler at beslutningstakere vurderer de ulike perspektivene til de primære interessentene (dvs. barn og lærere) når de utvikler politikk for førskoler av høy kvalitet. Forskning utført av Celia Genishi kan hjelpe beslutningstakere med å utvikle kulturelt responsive og utviklingsmessige passende førskoleprogrammer av høy kvalitet. Genishis forskning anser det mangfoldige klasserommet og studentene som "normen" og understreker viktigheten av læringskonteksten. Forskere foreslår at beslutningstakere undersøker en rekke forskningsstudier og lager systemer som er lydhøre for studenters mangfold, slik at vi kan tjene alle barn bedre.

Historie

  • Den universelle førskolebevegelsen startet i Frankrike med Ecoles Maternelles i 1834.
  • Ulike andre europeiske land vedtok en eller annen form for universell førskole, inkludert Sverige.
  • Bevegelsen vant terreng i USA ettersom forskning viste at de høye kostnadene ved pre-k av høy kvalitet var utenfor foreldrenes betalingsevne, mens fordelene fra langsgående studier viste samfunnsmessige fordeler som redusert kriminalitet, forbedret helse og større inntekt. barnas kapasitet de senere årene.
  • Til dags dato har forskjellige stater begynt implementering av et universelt førskolesystem inkludert Georgia, Florida, New Jersey, Oklahoma, Illinois og andre.
  • New Jersey -programmet kom ut av en rettsavgjørelse basert på dårlig utdanningskvalitet i store deler av staten ( New Jersey Abbott kontra Burke ).
  • Floridas Universal Preschool ble opprettet ved et konstitusjonelt endringsinitiativ som ble godkjent av velgerne som lot mye av programmet bli implementert av guvernøren og lovgivningen.
  • Georgia dedikerte sitt lotterioverskudd til førskolen.
  • 6. juni 2006 beseiret velgere i California et initiativ for en førskole for alle fireåringer som en konstitusjonell rett. Initiativet foreslo å inkludere en skatt på de i svært velstående inntektsgrupper. Disse skattene skulle plasseres i et eget fond, og forblir uavhengige av statsbudsjettet. Teksten til initiativet finnes på California Preschool for All Act . Filmregissør og skuespiller, Rob Reiner , var en offentlig talsmann for det foreslåtte programmet.
  • Advokater dannet Los Angeles Universal Preschool (LAUP), et uavhengig allmennyttig selskap som ble opprettet i 2004 og finansiert av First 5 LA . LAUPs mål er å gjøre frivillig førskole av høy kvalitet tilgjengelig for alle fire år gamle barn i Los Angeles County, uavhengig av familiens inntekt, innen 2014. LAUP er veiledet av en 10-årig masterplan utviklet av hundrevis av lærere, foreldre, embetsmenn og ledere i næringslivet og samfunnet. LAUP bygger på denne planen og samler ressurser fra hele fylket til støtte for tidlig barndomsopplæring. Når LAUP har nådd full skala, vil finansierte klasserom betjene mer enn 100 000 4-åringer.
  • Landsforeningen for utdanning av små barn deltok i et guvernørforum om førskole av høy kvalitet som ble holdt i desember 2003. Denne organisasjonen står på rektor som bygger på eksisterende førskoleleverandører og programmer, inkludert barnepass, Head Start og skoler, vil sikre en standard for førskoler av høy kvalitet.
  • Illinois var den første staten som tilbød frivillig førskole til alle tre- og fireåringene hvis foreldre vil at de skal delta. Førskole for alle ble signert i lov i juli 2006, etter at et lovforslag ble vedtatt i generalforsamlingen. Når den er fullstendig implementert, vil førskolen for alle sikre at 190 000 barn i Illinois har tilgang til førskole av høy kvalitet. Lovgiver godkjente også 45 millioner dollar i tilleggsfinansiering til Early Childhood Block Grant for å utvide og forbedre allerede etablerte programmer, og en 11% tildeling av midler til fødsel- tre barn.
  • Førskole for alle programmer er finansiert i et stort utvalg av barneomsorg og skoleinnstillinger. Ifølge en studie fra 2005 av National Center for Education Statistics , er det mer sannsynlig at barn går på et senterbasert omsorgsprogram som ligger i sin egen bygning (38 prosent) enn et senterbasert omsorgsarrangement på andre steder, inkludert kirker, synagoger og andre steder for tilbedelse (25 prosent), offentlige skoler (17 prosent), private skoler (9 prosent), samfunnshus (3 prosent) og andre anlegg (10 prosent). Direktører for trosbaserte førskoler og barnehagesentre har uttrykt bekymring for at førskolen for alle vil legge ned programmene sine. Bekymringen er at selv om andre ideelle organisasjoner og profittsentre kan søke om tilskudd til tidlig barndom, kan det hende at trosbaserte programmer ikke kvalifiserer, fordi de inkluderer bibelske historier, bønn og tilbedelsessanger i læreplanen. Denne saken har blitt behandlet i en rekke stater, for eksempel Illinois , hvor trosbaserte programmer er kvalifisert for førskole for alle-midler for den delen av dagen som ikke inkluderer religiøs undervisning. Siden Preschool for All er finansiert for et halvdagers program på de fleste steder, kan religiøs skolegang skje på andre tidspunkter i løpet av dagen, og ytterligere finansieringsstrømmer kan brukes til å subsidiere barnepass på de andre tidspunktene.

Opposisjon i USA

  • Vurdering av programutfall har vært vanskelig, hovedsakelig på grunn av mangel på data og nyhet av universelle pre-k rundt om i landet. Studier i USA har ikke fullt ut demonstrert den langsiktige fordelen av pre-k til mellominntektsbarn, selv om studier i Australia og New Zealand med lignende demografi har gjort det.
  • Kritikere har anklaget at kostnadene ved universal pre-k kan stige. Siden begrepet "universell" betyr tilgang for alle barn, varierer kostnaden proporsjonalt med foreldrenes forventede bidrag i tillegg til statlig finansiering, antall timer en stat gir midler til, og om kvalifiseringsprogrammer har nok plass for alle barn .
  • Siden kvalitetskrav stiller visse standarder, er ikke alle pre-k-programmer, spesielt de i private omgivelser, kvalifiserte. Det er fortsatt en kontrovers om hvorvidt private tilbydere vil bli drevet ut av virksomhet hvis lokale offentlige skoler tilbyr heldags, undervisningsfrie programmer.
  • Kritikere hevder at der offentlige kvalifiserte spilleautomater av høy kvalitet er begrenset, kan ventelister føre til at vanskeligstilte barn konkurrerer med barn med høyere inntekt om tilgang til førskolen. Noen stater gir en ekstra mengde undervisning for å oppveie de spesielle behovene til utsatte barn.
  • Selv om ingen stat forplikter deltakelse i programmer, og selv om noen stater gir midler til hjemmebaserte pre-k-programmer, hevder noen konservative at ansvaret for omsorg og læring før barnehagen utelukkende tilhører foreldre.
  • I noen stater jobber fagforeninger med førskolelærere for å opprette fagforeninger for tidlig utdanning, slik at de kan forhandle med staten om refusjon før k. Samtidig har noen lærerforeninger motsatt seg å plassere pre-k-programmer i private sentre og hjem, som en tømming av offentlige utdanningsressurser og en potensiell åpen dør til skolekuponger.

Se også

Referanser