Akademisk karakter i Tyskland - Academic grading in Germany
| Faglig karakter |
|---|
| Afrika |
| Nord Amerika |
| Sør Amerika |
| Asia |
| Europa |
|
| Oseania |
Tyskland bruker en 5- eller 6-punkts karakterskala (GPA) for å evaluere akademiske prestasjoner for de yngste til de eldste studentene. Karakterer varierer fra 1 (utmerket, sehr tarm ) til 5 (resp. 6) (utilstrekkelig, ikke genügend ). I de siste klassene på tyske gymnasiumskoler som forbereder seg på universitetsstudier, brukes et poengsystem med 15 poeng som beste karakter og 0 poeng dårligst. Prosentandelen som forårsaker karakteren kan variere fra lærer til lærer.
Karakterer etter utdanning
Grunnskoleutdanning
I grunnskolen (1. til 10. trinn) får tyske skolebarn karakterer basert på en 6-trinns karakterskala som strekker seg fra 1 (utmerket, sehr tarm ) til 6 (utilstrekkelig, ungenügend ). Variasjoner på det tradisjonelle systemet med seks klassifiseringer gir mulighet for tildeling av karakterer som blir etterfulgt av "+" og "-".
For å beregne gjennomsnitt av etterfulgte karakterer tildeles de brøkverdier, hvor 1 er 1.0, 1- er 1.3, 2+ er 1.7, 2 er 2.0, 2- er 2.3 og så videre. Ettersom skolene styres av statene, ikke av den føderale regjeringen, er det små forskjeller. Ofte brukes en mer granulær skala på "1-" (lik 1,25), "1-2" (= 1,5), "2+" (= 1,75), etc.; noen ganger brukes til og med desimalgradering (1.0, 1.1, 1.2 og så videre).
På rapportkort ved utgangen av året kan bare umodifiserte heltallkarakterer brukes; i noen regioner er de skrevet i tekstform.
Mange stater foreskriver for tiden også bruk av atferdsbaserte notater ( Kopfnoten ), som karakteriserer ting som ordenlighet eller generell oppførsel .
Pedagogisk gradering
Lærere som underviser i Grundschule (grunnskole) eller Sonderschule (spesialundervisningsskole) har lov til å bruke "pädagogische Noten" ("pedagogiske karakterer"). Dermed hvis en elev prøver veldig hardt, men fortsatt gjør det veldig dårlig sammenlignet med resten av klassen, har lærerne lov til å gi dem gode karakterer fordi de prøvde så hardt.
Videregående opplæring
I de siste klassene på gymnasiumskoler (11. til 12. / 13. klasse) blir karakterene omgjort til tall ("poeng"), hvor "1+" tilsvarer 15 poeng og "6" tilsvarer 0 poeng. Siden 1+ eksisterer i dette systemet, er teoretisk en endelig Abitur-karakter på mindre enn 0,6 mulig, og slike karakterer brukes i en uformell setting, selv om offisielt en student med mindre enn 1.0 vil bli tildelt en 1.0 Abitur. Når poengsystemet brukes, er karakteren 4 (5 poeng) den laveste bestått karakteren, og 4- (4 poeng) den høyeste sviktende karakteren.
| 15-trinns karaktersystem i videregående opplæring | ||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Karakter | + | 1 | - | + | 2 | - | + | 3 | - | + | 4 | - | + | 5 | - | 6 |
| Punkt | 15 | 14 | 1. 3 | 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Høyere utdanning
Tyske universiteter (unntatt lovskoler) karakterer med en skala fra 1 til 5:
- 1.0–1.5 sehr tarm (veldig bra: en enestående prestasjon)
- 1,6–2,5 tarm (bra: en prestasjon som ligger vesentlig over gjennomsnittlige krav)
- 2.6–3.5 befriedigend (tilfredsstillende: en prestasjon som tilsvarer gjennomsnittlige krav)
- 3,6-4,0 ausreichend (tilstrekkelige: en prestasjon som knapt tilfredsstiller kravene)
- 5.0 nicht ausreichend / nicht bestanden (ikke tilstrekkelig / mislyktes: en prestasjon som ikke oppfyller kravene)
De fleste av universitetene bruker "mit Auszeichnung bestanden" (bestått med utmerkelse / utmerket) hvis karakteren er en perfekt score på 1.0.
Juridiske skoler
For jusstudenter ved tyske universiteter brukes et lignende system til skalaen 1 til 5 som består av en karakter til som settes inn mellom 2 ( tarm ) og 3 ( befriedigend ), kalt vollbefriedigend . Dette er fordi karakterene 2 ( tarm ) og 1 ( sehr tarm ) er ekstremt sjeldne, så det ble opprettet en ekstra karakter under tarmen for å øke differensieringen. Hver karakter blir omgjort til poeng på samme måte som Gymnasium- systemet som er beskrevet ovenfor, fra 18 poeng (utmerket) ned til 0 poeng (dårlig). 4 poeng er laveste karakter.
Oversikt
| Tysk karaktersystem | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| Prosentdel | Karakterer etter utdanning | Deskriptor | Konvertering til det amerikanske systemet * | ||
| (varierer med skole / fag) | grunnskole (1.-10.trinn) | videregående ( gymnasium , 11.-12. / 13. klasse) | tertiær ( Fachhochschule & Universität ) | ||
| 91-100% | 1+ | 15 poeng | 1.0 | "sehr gut" (veldig bra / utmerket: en enestående prestasjon) | 4.0 |
| 1 | 14 poeng | 1.0 | 4.0 | ||
| 1- | 13 poeng | 1.3 | 3.7 | ||
| 81-90% | 2+ | 12 poeng | 1.7 | "gut" (bra: en prestasjon som overgår gjennomsnittskravene betraktelig) | 3.3 |
| 2 | 11 poeng | 2.0 | 3.0 | ||
| 2- | 10 poeng | 2.3 | 2.7 | ||
| 66-80% | 3+ | 9 poeng | 2.7 | "befriedigend" (tilfredsstillende: en prestasjon som oppfyller gjennomsnittlige krav) | 2.3 |
| 3 | 8 poeng | 3.0 | 2.0 | ||
| 3- | 7 poeng | 3.3 | 1.7 | ||
| 50-65% | 4+ | 6 poeng | 3.7 | "ausreichend" (tilstrekkelig: en prestasjon som oppfyller kravene til tross for mangler) | 1.3 |
| 4 | 5 poeng | 4.0 | 1.0 | ||
| 0-49% | 4- | 4 poeng | 5.0 | "mangelhaft" / "ungenügend" / "nicht bestanden" (utilstrekkelig / mislykket: en prestasjon som ikke oppfyller kravene på grunn av store feil) | 0,0 |
| 5+ | 3 poeng | ||||
| 5 | 2 poeng | ||||
| 5- | 1 poeng | ||||
| 6 | 0 poeng | ||||
* Denne konverteringsordningen er ment som en retningslinje, da nøyaktige konverteringer kan variere.
Konvertering av karakterer
Et spørsmål av spesiell interesse for de som vurderer å studere i utlandet eller til og med registrere seg heltid på et tysk universitet, er konvertering av karakterer. Selv om informasjonen nedenfor kan vise seg å være nyttig, anbefales det å kontakte det interesserte universitetet direkte for å spørre hvilken metode de bruker for å konvertere karakterer.
Modifisert bayersk formel
Det finnes en rekke systemer for konvertering av karakterer fra andre land til tyske karakterer. Et slikt system, brukt av de fleste universiteter i Nordrhein-Westfalen og Bayern , kalles "Modified Bavarian Formula":
hvor = tysk karakter, = best mulig poengsum i fremmed lands karakterkarakter, = laveste bestått poengsum i utenlandsk karaktersystem og = oppnådd utenlandsk karakter (konverteres til tysk karakter). Den resulterende verdien avrundes til neste tyske karakter (f.eks. 1.6 er avrundet til den tyske karakteren 1.7 og 2.4 er avrundet til 2.3). For resulterende verdier mellom to tyske karakterer blir poengsummen avrundet til bedre karakter (f.eks. Er 2,5 avrundet til den tyske karakteren 2,3 og 1,15 er avrundet til 1,0).
Latinske karakterer
Spesielt doktorgrad, f.eks. Dr. phil. eller Dr. rer. nat., klassifiseres ved hjelp av de latinske versjonene. I dette tilfellet kalles karakteren (Note / Zensur) Prädikat . Følgende grove guide kan brukes til å konvertere til standard tyske karakterer:
- summa cum laude (<1.0 = mit Auszeichnung, "med utmerkelse")
- magna cum laude (1.0 = sehr tarm, "veldig bra")
- cum laude (2,0 = tarm, "bra")
- rite (3.0 = bestanden, "bestått")
Det er ingen feilkarakter; i så fall blir avhandlingen formelt avvist uten karakter.
Øst-Tyskland (1950-80-tallet)
I det tidligere Øst-Tyskland ble en 5-punkts klassifiseringskala brukt til juli 1991:
| Karakter | Tekst | Forklaring |
|---|---|---|
| 1 | sehr tarm (veldig bra) | best mulig karakter |
| 2 | tarm (bra) | nest høyeste karakter |
| 3 | befriedigend (tilfredsstillende) | gjennomsnittlig ytelse |
| 4 | genügend (tilstrekkelig) | laveste bestått karakter |
| 5 | ungenügend (utilstrekkelig) | lavest mulig karakter og den eneste sviktende karakteren |
Med den polytekniske reformen av skolesystemet som ble initiert av loven om sosialistisk utvikling av skolesystemet i den tyske demokratiske republikken, ønsket departementet for folkeopplæring å tilpasse faglig karakter for alle institusjoner i dets jurisdiksjon, som var generelle utdanningsskoler, fagskoler profesjonelle skoler for kvalifisering av lavere klasselærere, lærere og barnehager. Derfor ble det vedtatt en omorganisert karakterskala i direktivet om innføring av en enhetlig karakterskala for ungdomsskoler, utvidede ungdomsskoler, spesialskoler, fagskoler, institutter for yrkesfaglig utdannelse, institutter for fagskolelærerutdanning, institutter for yrkesfag lærerutdanning, institutter for lærerutdanning og pedagogiske institutter . Dette direktivet hadde uforandret virkning fra 1. september 1960 til 25. august 1993.
For alle de forskjellige fagene var det ytterligere anbefalinger med enda mer spesifikke beskrivelser i forhold til den generelle karakterskalaen. Disse spesielle kommentarene skal hjelpe læreren til å rangere studentenes prestasjoner så objektivt som mulig.
Denne skalaen er identisk med den gjeldende østerrikske karakterskalaen.
Kritikk av tysk graderingspolitikk
Saken til Sabine Czerny
På offentlige skoler i Tyskland skal lærere evaluere studentene mot faste kursspesifikke kriterier, men føler ofte implisitt press for å klassifisere studenter på en kurve der karakterene tildeles basert på prestasjoner i forhold til alle andre individer i stedet for prestasjoner i forhold til vanskeligheten ved et bestemt kurs.
Nærmere bestemt, i 2008-saken til Sabine Czerny, en bayersk grunnskolelærer, trodde Czerny at 91% av klassen ville være i stand til å gjøre en vellykket overgang til et Realschule eller et Gymnasium (videregående skoler som normalt bare ca. 50% av det bayerske barn kvalifiserer ut fra deres pedagogiske prestasjoner). Mens foreldrene likte dette resultatet, satte utdanningsmyndighetene spørsmålstegn ved Czernys klassifiseringsstandarder. Czerny hevder at studentenes resultater sto opp i tverrklasserom; likevel ble hun overført til en annen skole. Czerny fikk mye offentlig sympati og skrev senere en bok om sine erfaringer.
Sammenligning mellom Gymnasium og Gesamtschule (omfattende skole)
Tyske gymnasier er skoler som tar sikte på å forberede studentene på høyskoleutdanning. Disse skolene er selektive, og tøff karakter er et tradisjonelt element i undervisningen. Kulturen til disse fungerer mot studenter med gjennomsnittlig akademisk evne som knapt kvalifiserer seg til et gymnasium, og som da kan finne seg på bunnen av klassen; disse samme elevene ville ha oppnådd bedre karakterer for den samme innsatsen hvis de hadde gått på en ikke-selektiv grundskole (Gesamtschule).
En studie avslørte at et utvalg av gymnasium videregående eldre med gjennomsnittlig matematisk evne som valgte å delta på avanserte høyskoleforberedende matematikktimer på skolen sin ("Leistungskurs") befant seg helt nederst i klassen og hadde en gjennomsnittlig karakter på 5 dvs. sviktet klassen). Omfattende skoleelever med like matematisk evne befant seg i øvre halvdel av tilsvarende kurs i skolen og oppnådde en gjennomsnittlig karakter på 3+. Det ble funnet at studenter som ble uteksaminert fra en Gesamtschule, pleier å gjøre det dårligere på college enn karakterene i videregående klasser ville forutsi - og omvendt for gymnasiumstudenter.
Forutsigbar evne
Ofte blir de tyske karakterene behandlet som en intervallskala for å beregne gjennomsnitt og avvik for sammenligninger. Til tross for at det mangler noen psykometrisk standardisering, blir karaktersystemet ofte sammenlignet med normaldistribuerte normhenviste vurderinger. Ved å bruke en forventet verdi på 3 og et standardavvik på 1, er transformasjoner til andre statistiske mål som Percentiles, T, Stanine etc. eller (som i PISA-studiene ) en IQ- skala mulig.
Denne transformasjonen er problematisk både for videregående karakterer og for universitetsgrad:
På videregående nivå er skolegang i det meste av Tyskland selektiv - og for eksempel vil en gymnasiumstudent som er dårligere enn sine klassekamerater sannsynligvis fortsatt være nær eller over gjennomsnittet sammenlignet med hele aldersgruppen.
På universitetsnivå er distribusjonen svært ikke-normal og idiosynkratisk til faget. Vesentlig flere tyske studenter ikke bestått eksamen på universitetet enn i andre land (vanligvis rundt 20-40%, ofte enda mer). Karakterene som tildeles varierer mye mellom studieretninger og mellom universitetene. (I juridiske grader, for eksempel, får bare 10-15% av kandidatene en karakter bedre enn "befriedigend".)
Dette kan være en av årsakene til de lave gradene ved universitetet i internasjonale sammenligninger, så vel som for det lille antallet mennesker som i utgangspunktet oppnår en "Abitur". Imidlertid viser flere empiriske psykologiske studier at karakterene i Tyskland på skole og universitet har høy pålitelighet når de tar opp høyere utdannings- og forskningsjobber. Universitetene krever vanligvis høye karakterer i Diploma Thesis eller Master Thesis. Avhandlingskarakterer er den klart mest kritiske faktoren når du søker på jobb eller høyere utdanning, for eksempel doktorgrad. En studie fra 1995 fant at GPA fra skolen er en mild (svak) prediktor for suksess på universitetet og i litt bedre grad for suksess i yrkesopplæring, og at GPA fra skole eller universitet nesten ikke har noen prediktiv verdi for jobbprestasjoner . På grunn av sjeldenhet med psykometrisk testing (som Scholastic Aptitude Test (SAT) eller Medical College Admission Test (MCAT) og lignende i USA), brukes GPA vanligvis som det mest prediktive kriteriet tilgjengelig i en søknadsprosess. For jobbrekruttering har skole- / universitetskarakterer stor innvirkning på karrieremuligheter, ettersom uavhengig vitenskapelig basert rekruttering og vurdering brukes av mindre enn 8% av de tyske arbeidsgiverne (50-70% i andre europeiske land).