Feil påskrivningsskjevhet - Hostile attribution bias
Fiendtlig attribusjonsskjevhet , eller fiendtlig attribusjon av intensjon , er tendensen til å tolke andres atferd som fiendtlig hensikt, selv når oppførselen er tvetydig eller godartet. For eksempel kan en person med høye nivåer av fiendtlig attribusjonsforstyrrelse se to mennesker le og umiddelbart tolke denne oppførselen som to personer som ler om dem, selv om oppførselen var tvetydig og kan ha vært godartet.
Begrepet "fiendtlig attribusjonsskjevhet" ble først laget i 1980 av Nasby, Hayden og DePaulo, som sammen med flere andre viktige pionerer innen dette forskningsområdet (f.eks. Kenneth A. Dodge ) la merke til at en undergruppe av barn pleier å tilskrive fiendtlig intensjon om tvetydige sosiale situasjoner oftere enn andre barn. Siden den gang har fiendtlig attribusjonsskjevhet blitt konseptualisert som en skjevhet i behandling av sosial informasjon (i likhet med andre attribusjonsskjevheter ), inkludert måten enkeltpersoner oppfatter, tolker og velger svar på situasjoner. Mens sporadisk fiendtlig attribusjonsskjevhet er normativ (spesielt for yngre barn), har forskere funnet at individer som viser konsistente og høye nivåer av fiendtlig attribusjonsskjevhet overalt i utviklingen, er mye mer sannsynlig å engasjere seg i aggressiv oppførsel (f.eks. Å slå / slåss, reagere voldsomt, verbal eller relasjonell aggresjon ) mot andre.
I tillegg antas fiendtlig attribusjonsforstyrrelse å være en viktig vei der andre risikofaktorer, som avvisning av jevnaldrende eller hard oppførsel i foreldre, fører til aggresjon . For eksempel er det mye mer sannsynlig at barn utsatt for jevnaldrende erting på skolen eller barnemishandling hjemme, vil utvikle høye nivåer av fiendtlig attribusjonsskjevhet, som deretter får dem til å oppføre seg aggressivt på skolen og / eller hjemme. I tillegg til delvis å forklare en måte aggresjon utvikler seg, representerer fiendtlig attribusjonsskjevhet også et mål for intervensjon og forebygging av aggressiv atferd.
Historie
Begrepet fiendtlig attribusjonsskjevhet dukket først opp i 1980 da forskere begynte å legge merke til at noen barn, spesielt aggressive og / eller avviste barn, hadde en tendens til å tolke sosiale situasjoner annerledes enn andre barn. Nasby og kollegaer presenterte for eksempel fotografier av mennesker for en gruppe aggressive unge gutter (i alderen 10–16) og observerte at en undergruppe av disse ungdommene viste en jevn tendens til å tilskrive fotografiene fiendtlig hensikt, selv når signalene var tvetydige eller godartet. Tilsvarende gjennomførte Kenneth A. Dodge og kollegaer en studie av et utvalg av barn i skolealderen mellom 3. – 5. Klasse og fant at barn som ble avvist var mye mer sannsynlige enn andre barn til å utvise fiendtlige attribusjoner med hensikt til tvetydige sosiale situasjoner (f.eks. , når en oppførsel kunne ha vært tilfeldig eller forsettlig). Videre fant Dodge og kolleger at barn med høy fiendtlig attribusjonsskjevhet deretter fortsatte å utvise den mest aggressive oppførselen senere.
Tidlige studier som undersøkte sammenhenger mellom fiendtlig attribusjonsskjevhet og aggresjon var noe blandede, med noen studier som ikke rapporterte noen signifikante effekter eller små effekter, og andre studier rapporterte store effekter. Siden da har over 100 studier og en metaanalyse dokumentert en robust sammenheng mellom fiendtlig attribusjonsskjevhet og aggressiv oppførsel på tvers av forskjellige prøver, alt i alder, kjønn, rase, land og kliniske populasjoner.
Teoretisk formulering
Fiendtlig attribusjonsskjevhet blir vanligvis konseptualisert innenfor et rammeverk for sosial informasjonsbehandling , der sosial informasjon (f.eks. Under en interaksjon) behandles i en serie trinn som fører til en atferdsreaksjon. Nøyaktig sosial informasjonsbehandling krever at en person deltar i seks trinn som skjer i rekkefølge.
- Trinn 1 : Kod informasjon nøyaktig i hjernen og lagre den i korttidsminne. I løpet av dette trinnet vil en person være oppmerksom på og kode spesifikke stimuli / signaler i sitt miljø, inkludert eksterne faktorer (f.eks. Noen som støter på deg, andres reaksjoner på situasjonen) og interne faktorer (f.eks. Din affektive reaksjon på situasjonen ).
- Trinn 2 : Tolk nøyaktig eller gi mening til kodet informasjon. I løpet av dette trinnet kan et individ bestemme om en oppførsel eller situasjon var ment å være fiendtlig eller godartet.
- Trinn 3 : Bestem et mål for interaksjonen
- Trinn 4 : Generer potensielle svar
- Trinn 5 : Evaluer potensielle svar og velg "optimal" respons
- Trinn 6 : Aktiver valgt svar
Feilaktig attribusjonsskjevhet teoretiseres som et resultat av avvik i noen av disse trinnene, inkludert å være oppmerksom på og kode for partisk informasjon (f.eks. Bare være oppmerksom på signaler som tyder på fiendtlighet), skjevheter mot negative tolkninger av sosiale interaksjoner (f.eks. Mer sannsynlig å tolke situasjonen som fiendtlig), begrenset evne til å generere et bredt spekter av potensielle responser, og vanskeligheter med å evaluere svarene riktig og velge en optimal respons. Videre påvirker skjevheter i noen av trinnene resten av trinnene. Feil attribusjonsskjevhet har vært spesielt knyttet til trinn 2 i prosessering av sosial informasjon (dvs. tolkning av informasjon), men er også knyttet til svekkelser i andre trinn, inkludert unøyaktig oppfatning / koding av sosiale situasjoner og problemer med å generere et bredt spekter av potensialer atferdsmessige svar. For eksempel kan et barn med høye nivåer av fiendtlig attribusjonsforstyrrelse generere færre potensielle responser enn andre barn, og disse svarene kan være begrenset til fiendtlige eller ineffektive svar på en situasjon.
Dodge teoretiserte at fiendtlig attribusjonsskjevhet stammer fra individets fiendtlige skjemaer om verden som dannes gjennom et samspill mellom et barns nevrale disposisjoner og hans / hennes tidlige eksponeringer for fiendtlige sosialiseringsopplevelser. Disse erfaringene kan omfatte forstyrret foreldrenes tilknytning , barnemishandling , eksponering for familievold, avvisning av jevnaldrende eller utsatt for vold og fellesskapsvold.
Mål
I forskningsinnstillinger måles fiendtlig attribusjonsskjevhet vanligvis med en laboratorieoppgave, der deltakerne blir presentert med iscenesatt interaksjon (live skuespillere), video, bilde, lyd eller skriftlige presentasjoner av tvetydige sosiale situasjoner. En tvetydig sosial situasjon som presenteres, kan for eksempel være en video av et barn som åpner en dør, og får døren til å slå et tårn med leker som et annet barn bygde. Etter at stimulansen er presentert, vil deltakerne bli bedt om å gi attribusjoner om intensjonen til skuespilleren (dvs. fiendtlig mot godartet). (For eksempel: " Tror du jenta som åpnet døren, prøvde å være slem, fin, eller kunne ha vært slem eller hyggelig? "). Flere forsøk administreres med forskjellige tvetydige scenarier, og disse attribusjonene blir deretter brukt av forskerne for å bestemme nivået på barnets fiendtlige attribusjonsskjevhet. Nøye utvalg av stimuli og sammenligning av stimuli på tvers av medier er nyttig for å nøyaktig vurdere individets nivå av fiendtlig attribusjonsskjevhet. En metaanalyse som undersøkte sammenhengen mellom fiendtlig attribusjonsskjevhet og aggressiv atferd, viste at de sterkeste effektstørrelsene var knyttet til faktisk iscenesettelse av sosiale interaksjoner, etterfulgt av lydpresentasjon av stimuli, deretter video- og bildepresentasjon.
Implikasjoner
Aggresjon
Betydelig litteratur har dokumentert en robust sammenheng mellom fiendtlig attribusjonsskjevhet og aggresjon hos ungdom. Fiendtlig attribusjonsskjevhet er tradisjonelt assosiert med åpenbar fysisk aggresjon (f.eks. Slå, slåss), slik at høyere nivåer av fiendtlig attribusjonsskjevhet forutsier mer aggressiv oppførsel. Spesielt tyder mye bevis på at fiendtlig attribusjonsskjevhet er spesielt knyttet til "reaktiv aggresjon" (dvs. impulsiv og "varmblods" aggresjon som gjenspeiler en sint gjengjeldelse for opplevd provokasjon) snarere enn "proaktiv aggresjon" (dvs. uprovosert, planlagt / instrumental, eller "kaldblodig" aggresjon). Utover fysisk aggresjon, er forhøyet fiendtlig attribusjonsskjevhet også assosiert med økt bruk av relasjonell aggresjon (f.eks. Sladder, spredning av rykter, sosial ekskludering). Dette er spesielt tilfelle når ungdommer tilskriver fiendtlige hensikter tvetydige relasjonssituasjoner (for eksempel å ikke motta en invitasjon til en fest eller ikke motta svar på en tekst).
Negative voksenutfall
Fiendtlig attribusjonsskjevhet er også dokumentert i voksne populasjoner, og voksne med høye nivåer av fiendtlig attribusjonsskjevhet er over 4 ganger mer sannsynlig å dø i en alder av 50 år enn voksne med lave nivåer av fiendtlig attribusjonsskjevhet. Feilaktig tilskrivningsskjevhet er spesielt knyttet til relasjonelle problemer i voksen alder, inkludert ekteskapelig konflikt / vold og ekteskap / misnøye i forholdet. Til slutt, foreldre med høye nivåer av fiendtlig attribusjonsskjevhet er også mye mer sannsynlig å bruke hard disiplin og aggressiv foreldre, noe som kan bidra ytterligere til den generasjonelle kontinuiteten i fiendtlig attribusjonsskjevhet og aggresjon over tid.
Kliniske implikasjoner for intervensjon
Fiendtlig attribusjonsskjevhet er testet som et formbart mål for intervensjon for aggressiv oppførsel hos ungdom, inkludert kognitive inngrep designet for å øke nøyaktig identifisering av andres intensjoner og tilskrivning av godartede intensjoner. Relativ suksess har blitt dokumentert fra disse inngrepene i endrede nivåer av fiendtlig attribusjonsskjevhet, selv om faktiske varige endringer i aggressiv oppførsel har vært beskjedne.