Virtuelt praksisfellesskap - Virtual community of practice

Et online community of practice ( OCoP ), også kjent som et virtuelt praksisfellesskap ( VCoP ), er et praksisfellesskap (CoP) som er utviklet på og vedlikeholdes ved bruk av Internett. For å kvalifisere som en OCoP, må egenskapene til et praksisfellesskap (CoP) som beskrevet av Lave og Wenger være oppfylt. For dette formål må en OCoP inkludere aktive medlemmer som er utøvere eller "eksperter" i det spesifikke interessedomenet. Medlemmer må delta i en prosess med kollektiv læring innenfor sitt domene. I tillegg må sosiale strukturer opprettes i samfunnet for å hjelpe til med kunnskapskaping og deling. Kunnskap må deles og mening forhandles innenfor en passende kontekst. Samfunnets medlemmer må lære både gjennom instruksjonsbasert læring og gruppediskurs. Til slutt må flere dimensjoner legge til rette for den langsiktige håndteringen av support, samt muliggjøre umiddelbare synkrone interaksjoner.

For noen er en VCoP en feilbetegnelse ettersom det opprinnelige konseptet med en CoP var basert på lokalisert læring i en samlokalisert setting. Men med økende globalisering og den fortsatte veksten av internett mange nå hevder at virtuelle politiet eksisterer (f.eks Dubé, Bourhis & Jacob, 2005, Murillo, 2006; Zarb, 2006; Hara & Hew 2007, Murillo, 2008). Noen hevder for eksempel at en wiki (for eksempel Wikipedia ) er et virtuelt CoP (Bryant, Forte & Bruckman, 2005), andre hevder at essensen av et fellesskap er at det er stedbasert-et fellesskap av sted .

Det er også debatt om selve begrepet siden samfunnet er ekte, selv om kommunikasjonsformen for det meste, om ikke helt, er datamaskinmediert . Få tror at et praksisfellesskap kan dannes uten noen møter ansikt til ansikt. Faktisk understreker mange ledende CoP -tenkere viktigheten av slike møter. Noen forskere hevder imidlertid at en VCoPs høye bruk av IKT, endrer noen av dens egenskaper og introduserer nye kompleksiteter og uklarheter, og dermed rettferdiggjør opprettelsen av begrepet og studieområdet (Kim, 2004; Zarb, 2006).

Noen av de andre begrepene som er brukt, har vært (i kronologisk rekkefølge) online ( Cothrel & Williams 1999 ), datamaskinmediert (Etzioni & Etzioni, 1999), elektronisk (Wasko & Faraj, 2000) og distribuert (Hildreth, Kimble & Wright, 1998 ). Wenger et al., 2002; Kimble & Hildreth, 2005.). Siden kommunikasjonsmåten kan innebære ansikt til ansikt, telefon og brev, og det som definerer funksjonen er dens distribuerte natur. For en sammenligning mellom Virtual Learning Communities (VLC) med Distributed Communities of Practice (DCoP), se Couros & Kesten (2003).

Nyere forskning har vist bevis på at økning i deling av stilltiende kunnskap , som er veldig iboende i CoP -teorien, kan skje, om enn i mindre grad, i et VCoP -scenario, selv om slike systemer bruker skriftlig ord (Zarb, 2006 ). Dette øker interessen for det som noen ganger blir referert til som samfunnsdrevet kunnskapsstyring eller samfunnsbasert kunnskapshåndtering, der CoP og VCoP teori utnyttes, næres og støttes innenfor de bredere organisatoriske omgivelsene.

Online praksisfellesskap

Praksisfellesskap som Saps SDN-utviklernettverk, Adobes XMP-forum, Sermo for leger eller domenespesifikke bedriftsinterne fellesskap som de som finnes hos HP, dreier seg om folks profesjonelle eller yrkesmessige behov for forbindelser, informasjon, identitet og tilhørighet. . Praksisfellesskap handler om hva mennesker gjør for å leve.

De ivaretar behovene som mennesker har som ikke lett kan tilfredsstilles med tradisjonelle ressurser som kringkastingsmedier, formelle publikasjoner, akademia og ad hoc -foreninger eller relasjoner. Online praksisfellesskap kjører spekteret fra forum, vanlige spørsmål til e -postliste -serverer. Frakoblede praksisfellesskap inkluderer brukergrupper som ASUG og eBay's årlige "Live" -arrangement.

Praksisfellesskap gir en kritisk ressurs til fagfolk som ønsker og trenger anbefalinger, tips, tips og triks, beste praksis, innsikt og innovasjoner. En del av det som gjør et praksisfellesskap sterkt er aggregering av relevans; det vil si mennesker og informasjon relatert til et sammenhengende sett med emner som visse mennesker vil synes er interessante, nyttige og potensielt lønnsomme. Praksisfellesskap løfter oss for å støtte oss, for å hjelpe oss med å nå våre ambisjoner, nå våre mål og være til tjeneste.

( Wenger, White & Smith 2009 ) hevder at virtuelle samfunn endrer måten vi tenker på fellesskap på, og at teknologiforvaltning er et sentralt element i virtuelle praksisfellesskap ved å gjøre virtuelle fellesskap uavhengige av hvilken som helst teknologi.

Aktuell forskning

Forskning tyder på at gjennom utvidede forbindelser, refleksjoner og online diskurs kan OCoP -er muliggjøre vekst av en kollektiv identitet mellom medlemmene i et fellesskap. OCoPs gir et virtuelt rom der mennesker som vanligvis aldri møtes, kan komme sammen, dele historier og erfaringer og løse problemer knyttet til domenes interesse. Den teknologiske utviklingen på Internett gir mulighet for en utvidelse av tradisjonelle samfunn på geografiske og kulturelle måter, og krysser grenser og språk for å inkludere eksperter fra hele verden. I tillegg kan folk som er engasjert i fremvoksende og uvanlig praksis, eller som har få lokale ressurser, bli medlemmer av nettsamfunn. OCoPs gir mulighet for inkulturering av nykommere til et utøversamfunn . På denne måten lærer både erfarne og nybegynnere utøvere sammen og er med på å forme den personlige identiteten til medlemmene og den kollektive identiteten til den større praksisen. Virtuelle praksisfellesskap har blitt foreslått for å være spesielt effektive for å øke lærernes effektivitet, redusere profesjonell isolasjon og øke elevprestasjoner i CS -lærere.

Noen spørsmål gjenstår om hvilket nivå av deltakelse i et nettsamfunn som utgjør legitimt medlemskap i en OCoP. To typer deltakelse er identifisert for å skille mellom aktivitetsnivåer. Aktiv deltakelse betyr at medlemmer regelmessig bidrar til samfunnsdiskurs. Perifer deltakelse, også kalt "lurking", betyr at medlemmer leser uten å bidra selv. Selv om det er å foretrekke mer aktiv deltakelse, har noen nylige studier konkludert med at perifer deltakelse er normal i nettsamfunn. Selv om disse medlemmene kanskje ikke bidrar til samfunnsdiskursen, lærer de likevel av å observere, og er som sådan legitime deltakere. Til tross for dette, hevder noen akademikere at perifer deltakelse kan true en OCoP hvis flere medlemmer lurer enn aktivt deltar.

Sosiale nettverk

Web 2.0 -applikasjoner og sosiale nettverk har økt brukervennligheten for OCoP -er som opprettes og vedlikeholdes.

De strukturelle egenskapene til et praksisfellesskap inkluderer et felles interesseområde, en forestilling om fellesskap og medlemmer som også er utøvere. Bare med alle tre egenskapene tilstede, blir en gruppe til et fellesskap. En enkelt Internett -applikasjon, selv om den kan inneholde en av disse egenskapene, er kanskje ikke nok til å fullt ut støtte et fullt fellesskap i praksis. Den fortsatte utviklingen av Web 2.0 -teknologier og den påfølgende utviklingen av enorme sosiale nettverk har lett gjort det mulig å inkorporere disse egenskapene i en OCoP.

Sosiale nettverk tillater opprettelse av klart definerte interessedomener der dialog og interaktive samtaler skaper fellesskap med felles og registrert historie. Verktøy for sosiale nettverk lar medlemmer av OCoP -er skape og dele kunnskap og utvikle kulturhistoriske prosesser.

Fordeler

Et online fellesskap med praksis gjør det mulig for deltakerne å lese, sende inn og motta råd og tilbakemeldinger fra samfunnet i den grad de ønsker det. De som velger å delta på en strengt mottagelig måte (dvs. bare lesing) kan fortsatt få kunnskap og ferdigheter fra de felles ressursene, noe som er spesielt verdifullt for begynnende utøvere. OCoPs gir nybegynnere, som kanskje ikke føler seg komfortable med å dele sin kunnskap, en mulighet til å lære av veteran -kolleger utenfor deres nærmeste geografiske område gjennom observasjon og absorpsjon av informasjon og dialog. Veteranene gir en grad av legitimitet til samfunnet, så vel som til erfaringene til de nye medlemmene. Resultatet er en atmosfære av mentorskap for nybegynnere. Etter hvert som nye utøvere får forståelse og ekspertise, blir de mer komfortable med å dele sin egen bakgrunn og perspektiv med OCoP som ytterligere utvider kunnskapsfeltet.

Den asynkrone naturen til mange fora (f.eks. Blogger, wikier) gjør at deltakerne kan bli involvert når de ønsker det. Forumene fører en oversikt over ideer, diskurser og ressurser, og skaper et ekspertarkiv for et praksisfelt som kan nås når som helst fra nesten hvor som helst.

Fagpersoner som jobber alene eller er den eneste personen fra sitt praksisfelt i en arbeidsmiljø har indikert redusert følelse av isolasjon etter å ha deltatt i en OCoP. Gruppens bidrag hjelper til med å identifisere de lignende og forskjellige egenskapene til en praktiserende lege, noe som resulterer i både en følelse av samfunnsidentitet og individets identitet i fellesskapet.

Ulemper

Teknologi

En felles hindring for deltakelse i online praksisfellesskap er teknologien som kreves for involvering. Medlemmer som ikke har klar tilgang til datamaskiner, PDA-er eller lignende nettilgangsteknologi, er utelukket fra å delta i en OCoP. Medlemmer med sakte eller upålitelig utstyr kan ikke delta fullt ut og kan oppleve de tekniske vanskelighetene så nedslående at de trekker seg helt ut. På samme måte kan den tekniske evnen som kreves for å delta på nettet være skremmende for personer som er ukomfortable med sine datakunnskaper.

Forum

Naturen til et online forum kan forårsake problemer med å skape en følelse av fellesskap. Mangelen på fysisk identifikasjon og kroppsspråk i forumer som bare inneholder tekst, kan gjøre det vanskelig å skape meningsfulle forbindelser mellom medlemmene. Uten følelsen av tilkobling til andre utøvere, vakler involvering. Fleksibiliteten til de fleste fora, som gjør at deltakerne kan bidra når som helst, gjør det også enkelt å ikke delta i det hele tatt. Moderatorer av et OCoP -forum må bekrefte tilstedeværelsen av OCoP gjennom aktiviteter, arrangementer og anledninger for å fremme engasjement. Personer som ikke deltar i en periode og kommer tilbake, kan finne overfallet av informasjon og innlegg overveldende og nedslående.

Mangfold av deltakere

De varierende kunnskapsnivåene, ferdighetene og erfaringene i en OCoP kan avskrekke mindre selvsikre medlemmer fra å delta i samfunnet. Et fellesskaps mangfoldige natur kan også skape språklige og kulturelle barrierer for deltakelse. Diskurs og sjargong kan skape forvirring og misforståelse for ikke-morsmål og klargjøring av kommunikasjonsfeil på nettet kan vise seg å være vanskelig.

Eksempler på online samarbeidsverktøy

Online samarbeidsverktøy er midler og medier for å jobbe sammen på Internett som muliggjør samarbeid mellom enkeltpersoner som kan befinne seg i vidt forskjellige geografiske områder. De kan inneholde elektroniske verktøy som er spesielt utviklet for å imøtekomme behovene til praksisfellesskap, inkludert medlemmer rundt om i verden eller andre typer verktøy og fora som er tilgjengelige og brukes for OCoP -er.

Nettsamfunn

Det første sosiale nettverket (SNS), SixDegrees.com, ble opprettet i 1997. Eksempler på sosiale nettverk inkluderer følgende:

Virtuelle verdener

Virtuelle verdener , som er nettbaserte fellesskapsbaserte miljøer, brukes nå i både utdannings- og profesjonelle omgivelser. I utdanningen blir disse virtuelle verdenene brukt til å kommunisere informasjon og tillate ansikt til ansikt virtuell interaksjon mellom studenter og lærere. De gir også elevene tilgang til og bruk av ressurser fra læreren både i det fysiske klasserommet og i det virtuelle klasserommet. I profesjonelle miljøer brukes virtuell opplæring for å tilby virtuelle besøk til bedriftssteder, samt for å tilby opplæring som kan konverteres fra klasseromsinnhold til online, virtuelt verdensinnhold. Virtuelle verdener gir treningssimuleringer for hva som ellers kan være farlige situasjoner.

Bedrifter bruker virtuelle verdener for å utveksle informasjon og ideer. I tillegg brukes virtuelle verdener for teknisk støtte og forretningsforbedringer. Casestudier dokumenterer hvordan virtuelle verdener brukes til å tilby teamarbeid og treningssimuleringer som ellers ikke hadde vært like tilgjengelige. Eksempler på virtuelle verdener som brukes inkluderer følgende:

Informasjonsdeling

Online verktøy er tilgjengelig for deling av informasjon. Denne informasjonen kan være beregnet for et bredt spekter av publikum, fra to deltakere til mange deltakere. Disse verktøyene kan brukes til å formidle nye tanker eller ideer, og kan gi en setting som er nødvendig for samarbeidskunnskap. Aktiviteter knyttet til disse verktøyene kan integreres i presentasjonen av online klasserom og/eller opplæringsmateriell.

Eksempler på verktøy som tillater deling av informasjon inkluderer følgende:

Beslutningstaking

Det er elektroniske verktøy og plattformer som på forskjellige måter muliggjør overveielse og stemmegivning. Disse brukes av politiske organisasjoner, særlig Podemos , i Spania. Eksempler på verktøy og plattformer inkluderer følgende:

Se også

Merknader

Referanser

Eksterne linker