Automatikk - Automaticity

Denne artikkelen handler om automatisering av læring. For hjertemuskulaturers evne til å depolarisere spontant, se Hjertemuskulaturautomatikk .
Kjøring under visse forhold kan utløse ' motorveihypnose ' hos noen mennesker, noe som er et eksempel på automatikk. De som opplever motorveihypnose kjører ofte over lange avstander, og reagerer på eksterne hendelser på en riktig og sikker måte, men har ikke noe minne om tiden som ble brukt under motorveihypnose som et resultat.

Automatikk er evnen til å gjøre ting uten å oppta tankene med detaljer på lavt nivå som kreves, slik at det kan bli et automatisk responsmønster eller en vane . Det er vanligvis et resultat av læring , repetisjon og øvelse. Eksempler på oppgaver som utføres av ' muskelhukommelse ' innebærer ofte en viss grad av automatikk.

Eksempler på automatikk er vanlige aktiviteter som å gå, snakke, sykle, samlebåndsarbeid og kjøre bil (den siste av disse kalles noen ganger " motorveihypnose "). Etter at en aktivitet er tilstrekkelig praktisert, er det mulig å fokusere sinnet på andre aktiviteter eller tanker mens du utfører en automatisk aktivitet (for eksempel å holde en samtale eller planlegge en tale mens du kjører bil).

Kjennetegn

John Bargh (1994), basert på over et tiår med forskning, antydet at fire egenskaper vanligvis følger med automatisk oppførsel:

Bevissthet
En person kan være uvitende om den mentale prosessen som skjer.
Intensjonalitet
En person kan ikke være involvert i starten av en mental prosess.
Effektivitet
Automatiske mentale prosesser har en tendens til å ha lav kognitiv belastning , og krever relativt lave mentale ressurser.
Kontrollerbarhet
En person har kanskje ikke evnen til å stoppe eller endre en prosess etter oppstart.

Bargh uttaler at dette ganske enkelt er vanlige kjennetegn; ikke alle er nødvendige for at en prosess skal betraktes som automatisk. For eksempel har stereotype aktivering blitt beskrevet som en automatisk prosess: den er utilsiktet og effektiv og krever liten innsats. Imidlertid er stereotype aktivering ledsaget av bevissthet over sjanse, og hvis motstridende behandlingsmål er tilgjengelige, blir det kontrollert. Derfor oppfyller stereotype aktivering bare to av Barghs kriterier, men regnes fortsatt som et eksempel på automatisk behandling.

I lesing

LaBerge og Samuels (1974) bidro til å forklare hvordan leseflyt utvikler seg. Automatikk refererer til å vite hvordan man utfører en vilkårlig oppgave på et kompetent nivå uten å kreve bevisst innsats - det vil si at det er en form for ubevisst kompetanse .

Videre, hvis eleven er automatisk eller er "en dyktig leser, blir flere oppgaver utført samtidig, for eksempel å dekode ordene, forstå informasjonen, knytte informasjonen til forkunnskaper om emnet, gjøre slutninger og evaluere informasjonens nytte for en rapport han eller hun skriver "(Samuels). Det er viktig å forstå automatikk og hvordan det oppnås for å bedre elevens prestasjoner. Dette er viktig for lærere fordi det bør fokuseres på automatikk i de første årene for å sikre leseferdigheter på høyere nivå i ungdomsårene.

Forstyrrelse

Automatikk kan forstyrres av eksplisitt oppmerksomhet når hengivenhet av bevisst oppmerksomhet til mønsteret endrer innholdet eller timingen av selve mønsteret. Dette fenomenet er spesielt uttalt i situasjoner med høy opp- og/eller nedadrettet risiko og pålegger psykologisk stress på det bevisste sinnet; ens ytelse i disse situasjonene kan enten a ) være uskadet eller til og med forbedret (" flyt ") eller b ) forverres (" kvele ").

Denne effekten har fått navnet "tusenbein -effekten" etter fabelen om "Tusenbeins dilemma ", der en padde immobiliserer en tusenbein bare ved å spørre den hvordan den går. Tusenbeinens normalt bevisstløse bevegelse ble avbrutt av bevisst refleksjon over den. Psykologen George Humphrey henviste til denne lignelsen i sin historie om menneskets sinn fra 1923 : "Ingen dyktige på et yrke trenger å sette sin konstante oppmerksomhet på det rutinemessige arbeidet," skrev han. "Hvis han gjør det, er jobben egnet til å bli bortskjemt."

Bruk for å påvirke

Liten
forespørsel 		God grunn 94% (15 av 16) 94
 
Ingen grunn 60% (9 av 15) 60
 
Placebisk grunn 93% (14 av 15) 93
 
Stor
forespørsel 		God grunn 42% (10 av 24) 42
 
Ingen grunn 24% (6 av 25) 24
 
Placebisk grunn 24% (6 av 25) 24
 

I Influence , Robert Cialdinis bok om sosialpsykologi og påvirkningstaktikk, forklarer Cialdini hvor vanlige automatiske responsmønstre er i menneskelig atferd , og hvor lett de kan utløses, selv med feilaktige tegn. Han beskriver et eksperiment utført av sosialpsykologer Langer , Chanowitz og Blank som illustrerer hvor kompatible mennesker vil være med en forespørsel hvis de hører ord som høres ut som om de får en grunn, selv om det ikke er gitt noen egentlig grunn. Eksperimentørene henvendte seg til folk som sto i kø for å bruke en kopimaskin med en av tre forespørsler:

  • "Unnskyld. Jeg har 5 sider. Kan jeg bruke Xerox -maskinen fordi jeg har det travelt?"
  • "Unnskyld. Jeg har 5 sider. Kan jeg bruke Xerox -maskinen?"
  • "Unnskyld. Jeg har 5 sider. Kan jeg bruke Xerox -maskinen fordi jeg må lage noen kopier?"

Da forespørselen ble gitt pluss en grunn, fulgte 94% av de spurte forespørselen. Når forespørselen ble gitt uten grunn, fulgte bare 60%. Men når forespørselen ble gitt med det som høres ut som en grunn, men ikke er det, hoppet samsvaret tilbake til 93%. Langer, Chanowitz og Blank er overbevist om at mest menneskelig atferd faller inn i automatiske responsmønstre.

Men da forespørselen ble gjort større (20 sider i stedet for 5), forventet fagene en god grunn før de etterkom, som illustrert i tabellen.

Se også

Referanser

  1. ^ John A Bargh. "De fire rytterne av automatikk: bevissthet, oppmerksomhet, effektivitet og kontroll i sosial kognisjon" (PDF) . New York University. Arkivert fra originalen (PDF) 22. februar 2014 . Hentet 2014-02-16 . (MERK: Mangler sider 24-25.)
  2. ^ Bargh, John; Chen, Mark; Burrows, Lara (1996). "Automaticity of Social Behavior: Direct Effects of Trait Construct and Stereotype Activation on Action" (PDF) . Journal of Personality and Social Psychology . 71 (2): 230–244. doi : 10.1037/0022-3514.71.2.230 . PMID  8765481 . Arkivert fra originalen (PDF) 3. september 2013 . Hentet 16. februar 2014 .
  3. ^ Doyen, Stephanie; Klein, Oliver; Pichon, Cora-Lise; Cleeremans, Axel (2012). "Atferdsmessig priming: alt er i tankene, men hvis sinn?" . PLOS ONE . 7 (1): e29081. doi : 10.1371/journal.pone.0029081 . PMC  3261136 . PMID  22279526 .
  4. ^ Blair, Irene; Mahzarin, Banaji (1996). "Automatiske og kontrollerte prosesser i stereotype priming" (PDF) . Journal of Personality and Social Psychology . 70 (6): 1142–1163. doi : 10.1037/0022-3514.70.6.1142 . Hentet 16. februar 2014 .
  5. ^ Michael Pressley. "Forståelsesinstruksjon: Hva fungerer" . ReadingRockets . Hentet 2008-03-15 .
  6. ^ Humphrey, George (1923). Historien om menneskets sinn . Boston: Small, Maynard og selskap. s. 109.
  7. ^ Cialdini, RB (2001). Innflytelse: Vitenskap og praksis (4. utg.). Boston: Allyn & Bacon. Kapittel 1.
  8. ^ Cialdini, RB (2001). Innflytelse: Vitenskap og praksis (4. utg.). Boston: Allyn & Bacon. s. 4
  9. ^ Langer, EJ, (1989). Minding betyr noe. I L. Berkowitz (red.), Fremskritt i eksperimentell sosialpsykologi (bind 22). New York, Academic Press.
  10. ^ "Langer, Blank og Chanowitz, The Mindlessness of Ostensibly Thoughtful Action: The Roll of" Placebic "Information in Interpersonal Interaction " (PDF) . Arkivert fra originalen (PDF) 2016-04-21 . Hentet 2012-02-08 .

Kilder

  • PhysioEx 6.0 - Peter Zao - Timothy Stabler - Greta Peterson - Lori Smith
  • Shiffrin, RM; Schneider, W. (1977). "Kontrollert og automatisk behandling av menneskelig informasjon. II. Perceptuell læring, automatisk deltakelse og en generell teori". Psykologisk gjennomgang . 84 (2): 127–190. doi : 10.1037/0033-295x.84.2.127 .
  • Samuels, SJ; Flor, RF (1997). "Betydningen av automatikk for å utvikle ekspertise i lesing". Lese og skrive kvartalsvis . 13 (2): 107–121. doi : 10.1080/1057356970130202 .
  • Cialdini, RB (2001). Innflytelse: Vitenskap og praksis (4. utg.). Boston: Allyn & Bacon. s. 4

Eksterne linker