Julian Stanley - Julian Stanley

Julian Stanley
Født	Julian Cecil Stanley ( 1918-07-09 )9. juli 1918 Macon , Georgia
Døde	12. august 2005 (2005-08-12)(87 år gammel)
Statsborgerskap	amerikansk
Alma mater	Georgia Southern University Harvard University (EdM, EdD)
Kjent for	Studie av matematisk for tidlig ungdom (SMPY)
Utmerkelser	James McKeen Cattell stipendiatforening for psykologisk vitenskap AERA -pris for fremtredende bidrag til forskning i utdanning (1980)
Vitenskapelig karriere
Enger	Begavet utdanning ; Akademisk akselerasjon ; Testing ; Psykometri ; Statistiske metoder
Institusjoner	Vanderbilt University , Stanford University , Johns Hopkins University

Julian Cecil Stanley (9. juli 1918 - 12. august 2005) var en amerikansk psykolog. Han var talsmann for akselerert utdanning for akademisk begavede barn. Han grunnla Johns Hopkins University Center for Talented Youth (CTY), samt et relatert forskningsprosjekt, Study of Mathematically Precocious Youth (SMPY), hvis arbeid siden 1980 har blitt supplert med Julian C. Stanley Study of Exceptional Talent (SET), som gir akademisk bistand til begavede barn. Stanley var også kjent for sin klassiske bok, medforfatter av Donald Campbell , om design av pedagogisk og psykologisk forskning - eksperimentelle og kvasi -eksperimentelle design for forskning .

Biografi

Julian Cecil Stanley Jr. ble født i Macon, Georgia , 9. juli 1918. Etter endt gymnas gikk han på West Georgia Junior College (1936) - nå State University of West Georgia - og 19 år gammel, etter å ha gått på Georgia Teacher's College (1937) - nå Georgia Southern University - ble han matematikk- og kjemi -lærer på videregående skole. Under andre verdenskrig tjenestegjorde han i Army Air Corps kjemiske krigføringstjeneste (1942–1945). Da han kom tilbake, gikk han inn på Harvard University hvor han fullførte sin doktorgrad i utdanning (Ed.D) i 1950.

Akademisk karriere

Stanleys første akademiske lærerstilling var som førsteamanuensis i pedagogisk psykologi ved George Peabody College for Teachers (1949) - nå Peabody College ved Vanderbilt University . I 1951 ble han president i Tennessee Psychological Association før han flyttet til University of Wisconsin i 1953. Det var her han ble kjent for sitt arbeid med eksperimentelle design og psykometrikk; hans mest siterte verk, Experimental and Quasi-experimental Designs for Research , ble produsert med medforfatter Donald T. Campbell (1963). I 1965 flyttet han til Stanford University og ble stipendiat ved Stanford's Center for Advanced Study in Behavioral Sciences , og deretter videre til det siste kapitlet i karrieren ved Johns Hopkins University . Det var her han begynte arbeidet med intellektuelt begavede ungdommer, og skapte i 1971 Study of Mathematically Precocious Youth (SMPY), som til slutt ville føre til en revolusjon i hvordan begavede barn skulle identifiseres og behandles i utdanningssystemet. Han trakk seg som professor emeritus ved Institutt for psykologisk og hjernevitenskap (1992), selv om han angivelig jobbet opp til en uke før han døde i 2005 i en alder av 87 år.

Studie av matematisk prekær ungdom

Da Stanley var en ung matematikk- og naturfaglærer, ble han fascinert av intellektuelle talenter mens han tok et "tester og målinger" -kurs ved University of Georgia . Men det var i 1969 at Stanleys interesse for intellektuelt begavede ungdommer ble reignet da han ble introdusert for Joseph Bates, en 13 år gammel gutt fra Baltimore, Maryland . Joseph overgikk alle klassekameratene sine i matematikk . Stanley bestemte seg for å teste ham ved å bruke SAT og fant ut at det var en mye mer effektiv og pålitelig måte å teste både avanserte matematikk- og verbale ferdigheter på og begrunnet at en slik metode kunne brukes til å identifisere flere av disse studentene med høy evne, spesielt hvis en systematisk tilnærming ble tatt. Da han så behov for mer forskning og utvikling innen matematisk resonnementsevne, la Stanley frem et forslag til Spencer Foundation i Chicago, som også hadde interesse for intellektuelle talenter, for å finansiere studien.

September 1971 ble Study of Mathematically Precocious Youth (SMPY) dannet ved Johns Hopkins University. Det begynte som et prosjekt designet for å modellere den langsgående studien av Lewis M. Terman i serien "Genetic Studies of Genius". Prosjektet inkluderte først og fremst å holde talentsøk med den hensikt å identifisere begavede ungdommer, spesielt innen matematikk. Studien fortsatte deretter med å undersøke både kortsiktige og langsiktige resultater av studentene som ble identifisert gjennom denne metoden. Stanley ble også investert i å hjelpe dem med å videreutdanne seg ved å utvikle og tilby mange forskjellige akselerasjonsprogrammer og klasser. På den tiden var det svært lite forskning for å støtte akselerasjon, med lærere som ofte presset begavede ungdommer og deres foreldre til berikelse i stedet, da det virket best å unngå å tiltrekke seg for mye oppmerksomhet til de uvanlige evnene til disse studentene og dermed gjøre det lettere for lærere innenfor det nåværende systemet på den tiden for å håndtere deres intellektuelle evner. Fram til tidspunktet for Stanleys studie var det den utbredte ideen om at kulturell assimilering , som stammer fra smeltedigel -ideologien som fremtredende i USAs innvandringspolitikk, også var en faktor i at lærere vendte seg bort fra å gi akselerasjonsmuligheter for begavede studenter.

Det aller første talentsøket ble holdt i mars 1972; 450 studenter fra Baltimore klasse 7 og 8 tok SAT-M (School Aptitude Test-Math), som tidligere bare hadde blitt tatt av elever i klasse 11 og 12. Denne testmetoden uten nivå viste seg å være så vellykket i å identifisere intellektuelt talent og videreføre utdanningen av ungdom på måter som ble ansett for ikke å forringe sosial og følelsesmessig utvikling, at programmet fortsatte med stor prestasjon. Etter hvert ble verbale evner lagt til i søkene (SAT-V) og programmet utvidet til andre universiteter (Duke, Northwestern, Iowa og Denver). Programmet ble også ansett for å ha prediktiv validitet, grunner til at denne typen tester nå har blitt en standardisert metode for å identifisere tidlig intellektuelt for tidlig ungdom, både i USA og internasjonalt. Til dags dato har programmet identifisert og gitt akselerasjon for millioner av begavede ungdommer. Ved Johns Hopkins University kalles programmet nå Julian C. Stanley Study of Exceptional Talent (SET). Den Study of Matematisk Precocious Youth (SMPY) fortsetter ved Vanderbilt University i dag, med tidligere kolleger av Stanley arbeider med å fullføre en femti år longitudinell studie av ressurssterke personer. For tiden er det 5000 tidligere studenter involvert som nå nærmer seg midten av livet.

I 1994 var Stanley en av 52 undertegnere av " Mainstream Science on Intelligence ", en lederartikkel skrevet av Linda Gottfredson og publisert i Wall Street Journal , som erklærte konsensus fra signeringsforskerne om etterretningsforskning.

Andre prestasjoner

Julian Stanley skrev eller redigerte 13 bøker, produserte over 500 faglige artikler, mottok to æresdoktorer og en rekke priser, inkludert:

• Stipendiat i American Statistical Association (1967)
• APAs EL Thorndike Award (1978)
• James McKeen Cattell Award fra Association for Psychological Science (1994)
• AERAs pris for utmerkede bidrag til forskning i utdanning (1980)
• NAGCs Distinguished Scholar Award (1982)
• Mensa Lifetime Achievement Award (2000)

Utvalgte publikasjoner

Bøker/redigerte bøker

• Utdanne de begavede: Akselerasjon og berikelse . (1979). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press. (med WC George og SJ Cohn)
• Eksperimentelle og kvasi-eksperimentelle design for forskning . (1966). Chicago, IL: Rand McNally. (med Donald T. Campbell)
• Statistiske metoder i utdanning og psykologi . (1970). Prentice-Hall. (med GV Glass)
• Matematisk talent: oppdagelse, beskrivelse og utvikling: prosesser fra Hyman Blumberg -symposiet om forskning i tidlig barndom . (1974). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
• Kompenserende opplæring for barn i alderen to til åtte: Nylige studier av pedagogisk intervensjon; Prosedyrer . (1973). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
• Førskoleprogrammer . (1972). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
• Førskoleprogrammer for vanskeligstilte: Fem eksperimentelle tilnærminger til tidlig barndomsopplæring . (1972). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
• The Gifted and the Creative: Et femtiårig perspektiv . (1977). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
• Academic Precocity: Aspekter av dens utvikling . (1983). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press. (med CP Benbow)
• Pedagogisk og psykologisk måling og evaluering (8. utg.). (1997). Prentice-Hall. (med KD Hopkins)

Utvalgte kapitler

• Pålitelighet. I RL Thorndike (red.), (1971). Pedagogisk måling (2. utg., S. 356–442). Washington, DC: American Council on Education.
• Matematikk undervist i et raskt tempo: En langsgående evaluering av SMPYs første klasse. I CP Benbow & JC Stanley (1983). (Red.), Academic Precocity: Aspects of its Development (s. 51–78). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press. (med CP Benbow, og S. Perkins)
• En åtteårig evaluering av SMPY: Hva ble lært? I CP Benbow & JC Stanley (1983). (Red.), Academic Precocity: Aspects of its Development (s. 205–214). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press. (med CP Benbow)
• Intellektuelt talentfulle studenter: Nøkkelen er læreplanfleksibilitet. I S. Paris et al. ((1983). Red.), Læring og motivasjon i klasserommet (s. 259-281). Hillsdale, NJ: Erlbaum. (med CP Benbow)
• Kjønnsforskjeller på åttiseks nasjonalt standardiserte evne- og prestasjonstester. I N. Colangelo et al. (1992). (Red.), Talent Development: Proceedings of the Henry B. and Jocelyn Wallace National Research Symposium on Talent Development (s. 42-65). Unionville, NY: Trillium Press. (med CP Benbow, LE Brody og SL Dauber)

Utvalgte artikler

• Varianter av intellektuelle talenter. Journal of Creative Behavior, 1977, 31 (2), 93-119. doi: 10.1002/j.2162-6057.1997.tb00783.x
• Kjønnsforskjeller i matematisk evne: Fakta eller artefakt? Science, 1980, 210 , 1262-1264. (Med CP Benbow).
• Bruker SAT til å finne intellektuelt talentfulle syvendeklassinger. College Board Review, 1981–82, 122 , 2-7, 26. (med CP Benbow)
• Konsekvenser på videregående og høyskole av kjønnsforskjeller i matematisk resonnementsevne: Et langsgående perspektiv. American Educational Research Journal, 1982, 19 , 598-622. (med CP Benbow)
• Utdanne matematisk forgjengelige ungdommer: Tolv politiske anbefalinger. Utdanningsforsker, 1982, 11 , 4-9. (med CP Benbow)
• Ekstremt unge studenter: Bevis på deres suksess. College and University, 1983, 58 , 361-371. (med CP Benbow)
• SMPYs første tiår: Ti år med å stille problemer og løse dem. Journal of Special Education, 1983, 17 , 11-25 (med CP Benbow)
• Åpne dører for de begavede. American Education, 1983, 19 , 44-46. (med CP Benbow)
• Kjønnsforskjeller i matematisk resonnementsevne: Flere fakta. Science, 1983, 222 , 1029-1031. (med CP Benbow)
• Intelligensstruktur for intellektuelt forutgående barn og hos foreldrene. Etterretning, 1983, 7 , 129-152. (med CP Benbow, MK Kirk og AB Zonderman)
• Søker: En mentormodell: For unge matematisk talentfulle studenter. Gifted Child Today, 1990, 13 , 15–19. doi: 10.1177/107621759001300205 (med AE Lupkowski, og SG Assouline)

Referanser

Eksterne linker

• JHU/CTY død pressemelding
• JHU/CTY -bilder
• Mensa -artikkel
• Baltimore Sun nekrolog
• JHU/SET artikkel
• Vitenskapelig artikkel som oppsummerer SMPYs 35 år lange historie og funn

Utdanningskontorer
Forut av Benjamin Bloom	President for American Educational Research Association 1966-1967	Etterfulgt av John Goodlad