Lær først - Teach First

Lær først
Teachfirst.png
Dannelse 2002
Grunnlegger Brett Wigdortz
Type Bedrift begrenset av garanti og registrert veldedighet
Registreringsnummer. Firma ref 04478840
Charity ref 1098294
Fokus utdanning
plassering
Området servert
England og Wales
Nøkkel folk
 Russell Hobby, administrerende direktør
Inntekter
£ 50,6 millioner (2014)
Ansatte
408 (2014)
Nettsted teachfirst.org.uk
Lær første kontorbygg i Greenwich .

Teach First (også Teach First Cymru ) er en sosial virksomhet registrert som en veldedighetsorganisasjon som tar sikte på å takle utdanningsulemper i England og Wales . Teach First koordinerer et sysselsettingsbasert undervisningsopplæringsprogram hvor deltakerne oppnår kvalifisert lærerstatus gjennom deltakelse i et toårig opplæringsprogram som innebærer fullføring av en PGDE sammen med bredere lederopplæring og en valgfri mastergrad.

Praktikanter plasseres på deltakende grunnskoler og videregående skoler der de forplikter seg til å bli i løpet av det toårige opplæringsprogrammet. Kvalifiserte skoler er de hvor mer enn halvparten av elevene kommer fra de fattigste 30% av familiene i henhold til inntektsmangel som påvirker barn . Etter fullføring av det toårige programmet blir deltakerne Teach First-ambassadører. Dette nettverket av ambassadører tar sikte på å takle utdanningsulemper i skolen eller i andre sektorer.

Teach First er den største rekruttereren av kandidater i Storbritannia, og ble bare rangert på andreplass til PwC på The Times årlige Topp 100 Graduate Employers-liste i 2014 og 2015.

Teach First-ordningen har blitt møtt med kontrovers og kritikk siden oppstarten, noe som har hindret den planlagte utvidelsen til Skottland.

I juni 2020 dro Teach First 120 traineer på grunn av manglende treningsmuligheter på grunn av COVID-19 , og sendte ut en generell e-post. Noen potensielle praktikanter har allerede gitt opp faste jobber for å begynne. [1]

Historie

Sommeren 2001 var Charles, Prince of Wales som president for Business in the Community vert for en gruppe bedriftsledere og rektorer. På dette arrangementet Ian Davis fra McKinsey and Company ble enige om å lage en rapport om spørsmålet om hvorfor indre London Schools ikke gjorde så godt de kunne gjøre, og hva virksomheten kan gjøre for å bidra til forbedring av Londons skoler for arrangøren og London First . Rapporten fremhevet problemene med kvaliteten på Londons skoler, spesielt i indre London. Det bekreftet sammenhengen mellom fattigdom og utdanningsresultater og bemerket at andelen elever på gratis skolemat i indre London var tre ganger landsgjennomsnittet. Rapporten fremhevet også hvordan omfanget av elevmobilitet hindret fremgangen til mange unge mennesker. Femten prosent av studentene som gikk på indre London-skoler, gikk inn på skolen, forlot skolen eller byttet skole i løpet av skoleåret. Denne syklusen påvirket studentprestasjonene i en alder av 16 år.

Mer London , plasseringen av Teach First 2010–2016

Når det gjelder potensielle løsninger, forsterket McKinsey & Co. verdien av at en skole ble godt ledet av en rektor av høy kvalitet, men fremhevet også viktigheten av kvaliteten på klasseromsundervisningen. Antall gode lærere var, rapporterte de, en av de sterkeste prediktorene for forbedret elevprestasjoner, spesielt i utfordrende skoler. Gode ​​lærere hadde innvirkning på elevenes prestasjoner fordi de:

  • Økt elevmotivasjon
  • Forbedret kunnskapsoverføring
  • Gitt gode forbilder
  • Gi mer individuell støtte til elevene
  • Overvåket elevenes prestasjoner systematisk

Den høye ledigheten og omsetningsgraden i London gjorde det imidlertid vanskelig å bygge en gruppe dyktige lærere. Lønnsnivåer var også en del av problemet - men bare en liten del av det. Dårlig ledelse, utilstrekkelige ressurser, lange timer, skatteplikt, dårlig studentatferd og mangel på faglige muligheter bidro også til at det store antallet lærere forlot yrket. Basert på erfaringene fra Teach for America (som ble dannet i 1990), foreslo McKinsey & Co. å lage et program for å rekruttere og trene de beste og lyseste kandidatene og plassere dem i Londons vanskeligstilte og underpresterende skoler.

Brett Wigdortz, grunnlegger av Teach First

En av konsulentene som var involvert i utarbeidelsen av rapporten, Brett Wigdortz , satte i gang med å utvikle en forretningsplan for en Teach for America-stilbedrift i London. I februar 2002 tok Brett en seks måneders sabbat fra McKinsey for å utvikle en forretningsplan for det som foreløpig ble kalt Teach for London før den utviklet seg til å bli Teach First.

Teach First ble offisielt lansert i juli 2002 i Canary Wharf med et team på 11 engasjerte medarbeidere ledet av Brett Wigdortz som administrerende direktør og Stephen O'Brien CBE og George Iacobescu CBE som medledere for styret. Canary Wharf Group og Citi blir de første bedriftens støttespillere av Teach First.

Teach Firsts første gruppe deltakere begynte å undervise i 45 ungdomsskoler i London. Haling Manor High School i Croydon var den første skolen som meldte seg på Teach First. Det var utelukkende basert i London til september 2006 da det utvidet seg til Greater Manchester skoler.

I 2007 samarbeidet Teach First med Teach for America for å skape Teach for All , et globalt nettverk av uavhengige sosiale virksomheter som jobber for å utvide utdanningsmulighetene i sine nasjoner.

Rekrutteringsprosess

For å være kvalifisert til å søke på Teach First Leadership Development Program må kandidater ha:

  • en 2,1 grad eller mer.
  • en grad eller A-nivå som tilfredsstiller Teach Firsts fagavhengige krav.
  • Karakter C (eller tilsvarende) i GCSE matematikk og engelsk (karakter C i en naturvitenskap GCSE er også nødvendig for primærundervisning) / klasse B (eller tilsvarende) i GCSE matematikk og engelsk for å undervise i Wales.
  • fleksibilitet til å undervise i noen av Teach First-regionene.

Rekrutteringsprosessen begynner med å registrere interesse og deretter sende inn en online søknad (innen 12 uker). Hvis den elektroniske søknaden lykkes, blir kandidater invitert til å delta på et dags vurderingssenter bestående av et kompetansebasert intervju, en gruppe case-studieøvelse og levering av en prøveundervisningstime. Det er åtte kompetanser vurdert gjennom rekrutteringsprosessen. Hvis det lykkes på vurderingssenteret, får kandidatene et betinget tilbud om å bli med i Teach First avhengig av en fagkunnskapsvurdering og observasjonsperiode i klasserommet.

Lær første program

Deltakerne underviser på samme skole gjennom de to årene. I det første året jobber deltakerne mot en PGCE mens de utfører rundt 90% av en nyutdannet lærerplan (NQT). I sitt andre år jobber deltakerne som NQTs. Praktikanter blir plassert på deltakende grunnskoler og videregående skoler der de forplikter seg til å bli i løpet av opplæringsprogrammet. Støtteberettigede skoler er de hvor mer enn halvparten av elevene kommer fra de fattigste 30% av familiene i henhold til innteksmangel som påvirker barn . Deltakerne blir betalt og ansatt av skolene de er plassert på.

Etter fullføring av det toårige programmet blir deltakerne Teach First-ambassadører. Dette nettverket av ambassadører tar sikte på å takle utdanningsulemper enten i skolen eller i andre sektorer.

Sommerinstituttet

Før deltakerne går inn i klasserommet, deltar de på et fem ukers sommerinstitutt. Fire uker av dette tilbringes i deres region og den siste uken på et boligkurs der de lærer om organisasjonens oppdrag og utvikler sin forståelse av pedagogisk teori og praksis for å forberede dem til å begynne å undervise i september. Deltakerne bruker tid på å trene i regionen de vil undervise i, vanligvis med en observasjonsperiode på skolen de vil bli med etter sommeren. Deretter deltar de på et boligkurs sammen som en hel årskull.

Brukerstøtte

Deltakerne får støtte på mange områder av treningen:

Veiledere

Alle deltakerne jobber med en av Teach Firsts universitetspartnere mot en PGDE og QTS (kvalifisert lærerstatus) i løpet av deres første års undervisning.

Mentorer

Partnerskoler tildeler mentorer for å hjelpe lærerens utvikling som lærer.

Deltakerutvikling fører

Teach First Participant Development Leads er alle kvalifiserte lærere med ledererfaring. De støtter og utfordrer deltakerne gjennom de to årene.

Lederskapsutvikling

Gjennom sine to års undervisning har deltakerne tilgang til en rekke muligheter for lederutvikling. Det toårige Leadership Development-programmet er designet for å gjøre det mulig for deltakerne å utvikle kunnskap, ferdigheter og attributter for bruk i og utenfor klasserommet. Denne opplæringen leveres gjennom workshops, panelarrangementer og en til en coaching. For eksempel har deltakerne tilgang til kvalifiserte lærerstyrte treningsøkter for å gi dem verktøy og strategier de kan bruke i klasserommene. De vil også delta på workshops og reflekterende seminarer for å hjelpe dem med å utvikle en god forståelse av deres styrker og utviklingsområder. I tillegg vil de ha muligheten til å ha en trener som hjelper dem med å overvinne utfordringene de møter, samt opplæring i handelshøyskoler for å lære dem de grunnleggende aspektene ved virksomhetsteori og praksis som de kan bruke i skolekonteksten.

Deltakerne har også muligheten til å søke om å gjennomføre en en-tre ukers mini-praksis i skoleferien - kjent som et sommerprosjekt. Disse gir muligheten til å bli med i en av Teach Firsts støtte- eller partnerorganisasjoner for å fullføre eller bidra til et kortsiktig mål eller mål.

Rekrutter har også muligheten til å fullføre en mastergrad, og starter i andre år på programmet gjennom ulike partneruniversiteter.

Ekspansjon

Regional

Teach First var opprinnelig utelukkende basert i London, som en del av London Challenge- initiativet, til september 2006 da det utvidet seg til Greater Manchester schools. Programmet ble deretter utvidet til å omfatte totalt 11 lokale områder: East Midlands, London, North East, North West, South Coast, South East, South West, East of England, West Midlands og Yorkshire and the Humber.

I Wales fikk Teach First en treårskontrakt av den walisiske regjeringen om å lede et utdannet opplæringsprogram i tre år fra 2013 som Teach First Cymru.

Teach First er ikke etablert i Skottland , i 2013 møtte veldedighetsorganisasjonen General Teaching Council for Scotland (det uavhengige organet for undervisning i Skottland), men fikk beskjed om at rekruttene ikke ville få lov til å undervise i skotske skoler, da General Council vil bare la de som allerede har undervisningsbevis undervise. Den Educational Institute of Scotland motsetning utvidelse av Teach First inn i landet med The Herald beskriver Teach First som kontroversielt. I 2017 ble skotske universiteter som tilbyr lærerutdanning enstemmig enige om ikke å samarbeide med Teach First. I lys av at den skotske regjeringen legger ut en hurtig lærerutdanning.

Kull

Siden lanseringen i 2002 har Teach First plassert et økende antall deltakere på skolene hvert år.

År Antall søkere Antall innkommende lærere Suksessrate for applikasjoner Plassering i Times Top 100 Graduate Employers
2003 186 62
2004 197 42
2005 183 19.
2006 265 16. plass
2007 272 14.
2008 373 9. plass
2009 2.918 485 16,6% 8. plass
2010 4.994 560 11,2% 7.
2011 5.324 770 14,5% 7.
2012 7,113 997 14,0% 4. plass
2013 7.602 1.262 16,6% 3.
2014 9.000 1400 15,5% 2. plass
2015 1.685 2. plass

Opplæringstilbud

Teach First utvidet seg fra rekruttering til ungdomsskoleundervisning til rekruttering av grunnskolelærere i 2011.

Rekruttering

Teach First blir i økende grad sett på som attraktivt for unge fagpersoner og karrierevekslere, med 22% av søkere i 2014 som kommer fra denne bakgrunnen. Teach First lanserte en ny kampanje i oktober 2015 som fokuserer mindre på sosiale belønningsaspekter ved undervisning og mer på utfordringen med en lærerkarriere, etter forskning fra Behavioral Insights Team .

Lignende ordninger

School Direct og School-Centered Initial Teacher Training er skolebaserte ordninger der deltakerne kan tjene lønn under trening. Teach First-modellen har også blitt brukt i andre områder av offentlig rekruttering med Frontline for barns sosialt arbeid, Think Ahead for mental-health social work, Police Now et to-årig lederprogram for Metropolitan Police , og ulåst for fengselsbetjenter .

Alumni ('ambassadører')

Fra og med 2017 var 26 ambassadører for programmet i hovedlærerroller, og 36 sosiale virksomheter hadde blitt grunnlagt av ambassadører. Sytten av disse er anerkjent som offisielle 'Innovation Partners', inkludert tilgangsprosjektet, Boromi, The Brilliant Club , CPDBee, The Difference, Enabling Enterprise, First Story, Franklin Scholars, Frontline, Future Frontiers, The Grub Club, Hackney Pirates, Jamie's Farm , Maths with Parents, MeeTwo, Right to Succeed and Thinking Reading.

Bemerkelsesverdige alumner fra Teach First inkluderer:

Kritikk

Som en del av Teach For All- nettverket er Teach First utsatt for mange av den samme kritikken som den viktigste partnerorganisasjonen Teach for America , og offshoots som Teach First Norway og Teach First New Zealand. Kritikk er reist om kostnadseffektiviteten til Teach First, med treningskostnader høyere per deltaker sammenlignet med andre treningsveier.

Teach First ber om at kandidatene de rekrutterer skal gi to års undervisning, og slik at oppbevaringsgraden for Teach First er lavere enn andre veier til undervisning, førti prosent av Teach First-deltakerne blir i undervisning etter 5 år sammenlignet med mye høyere prosenter (alt fra 62 til 70%) kommer gjennom PGCE- og GTP-programmer. Det er forventet og akseptert at mange av dem vil gå videre til karrierer i andre sektorer (derav navnet Teach First), også beskrevet som "undervis først, så får en bedre jobb". Den høyere omsetningshastigheten og den raskt økende kohortstørrelsen på Teach First har blitt påstått å la skolene redusere kostnadene ved å ansette lærere på ukvalifiserte lønnsskalaer for lærere. Det er blitt påstått at Teach First har blitt målrettet av noen akademiskolekjeder på grunn av dette .

Teach First har blitt beskyldt for elitisme, og har også blitt beskyldt for å være partisk mot middelklassesøkere innen søknadsprosessen. Teach First-deltakerne som ble intervjuet som en del av en evaluering, var overveiende middelklasse og hadde sosial og kulturell kapital som hadde gjort det lettere for dem å få tilgang til Teach First-ordningen. En studie av London Metropolitan University fant at noen rekrutter viste nedlatende middelklasses holdninger, kombinert med en tro på at de som kandidater fra prestisjefylte universiteter har mye å tilby, men ingenting å lære av lavinntektssamfunn.

I 2009 ble det rapportert at Teach First-deltakerne ble plassert på skoler der GCSE-karakterene var over det lokale og nasjonale gjennomsnittet, og ikke på de ungdomsskolene som hadde det dårligst. Undersøkelsesdataundersøkelser analyserte resultatene fra alle skolene som var involvert i Teach First og fant at 15 av de 79 sekundærundervisningene i London (19 prosent) hadde GCSE-prestasjoner over gjennomsnittet i kommunene, og 17 skoler hadde resultater over landsgjennomsnittet. I Nordvest hadde fem Teach First-skoler, eller 23 prosent, eksamensresultater som var de samme eller bedre enn kommunenes gjennomsnitt. I Midlands var resultatene på fem skoler, eller 18 prosent, de samme eller bedre enn gjennomsnittet for kommunene, og to hadde resultater på eller over landsgjennomsnittet, og reiste spørsmålet om hvorfor skoler med GCSE-resultater opp til 80 og 70 pr. cent deltok.

Som svar sa Teach First at eksamensresultatene ikke var "hele historien" om initiativet, og antall barn som hevdet gratis skolemat, var like viktig for å velge ut skoler som skulle involveres. Sier "Teach First velger skolene som det plasserer eksepsjonelle kandidater til gjennom å ta i betraktning en rekke kriterier som indikerer nivået på utfordringene som oppleves på skolen, inkludert prosentandelen av gratis skolemat, eksamensresultatene ved GCSE, personalomsetning og vanskeligheter opplevd av skoler i rekruttering av nye lærere. "

Teach Firsts forhold til bedrifter og ordninger med utsatt oppføring har åpnet det for forslag om at det fungerer som en eliteutdannet ordning for dem å rekruttere fra.

Teach First har også blitt sagt å legge for mye vekt på skoler i London, der de plasserer 40% av sine rekrutter. Det har vært utsatt for kritikk om at London og større byer er i stand til å tiltrekke seg de beste nyutdannede, men kyst- og distriktssamfunn sliter med å tiltrekke seg disse nyutdannede. Brett Wigdortz sa som svar: "Vi gjorde den samme feilen mange implementeringer gjør - fra det stedet hvor det er enklest å implementere ting, de store byene, og tar litt tid å komme til områdene som virkelig trenger det".

Teach First-modellen der lærere kommer inn i klasserommet etter bare en seks ukers sommerleir, kan la rekrutter føle at deres støttenivå i klassen er variabel. En Teach First-rekrutt har sagt at opplevelsen fikk henne til å føle seg brukbar, og sa at Teach First-ledelsen var mer fokusert på utvidelse snarere enn opplevelsen av rekrutter i en "overlevelse av den sterkeste" atmosfære. Teach First hadde en oppbevaringsgrad på 92% av rekrutter i 2012, hvor rekrutten tjente et "godt" lærermerk av observatører.

Den såkalte "London-effekten" der hovedstaden har sett en vendepunkt i utdanningsprestasjonene siden årtusenet , som har sett Teach First (og andre intervensjoner som London Challenge og fremveksten av akademier) blir kreditert med turnering av utdannelse i London, har blitt analysert i en akademisk studie som i stedet for gradvise forbedringer i grunnskolen i hovedstaden.

Teach First har blitt støttet av politikere fra Labour, Høyre og Liberaldemokratiske partier.

I 2017 deltok journalisten og direktøren for New Schools Network Toby Young på et toppmøte for sosial mobilitet som Teach First arrangerte, som ba ham skrive en blogg for dem. Teach First var uenig i innholdet i arbeidet som Young sendte inn, og publiserte det med en tilbakevisning fra en annen forfatter som arbeidet i felten. Teach First bestemte seg da for at de var feil ved å publisere bloggen, selv med en tilbakevisning, og fjernet den som i strid med deres verdier og visjon. Sagt at de ikke ønsket å fungere som en plattform for synspunktene der. Toby Young hevdet at han bare fant ut om denne avgjørelsen via Twitter, og spurte hvorfor Teach First publiserte den i utgangspunktet og sa at han følte at han hadde blitt sensurert av veldedigheten. En tredjepart var stort sett enig i Youngs bloggpoeng, men fant noe fortjeneste i tilbakevendingen. Teach First ba Young om unnskyldning, og han godtok deres unnskyldning.

Se også

Referanser

Eksterne linker