Utdanningshistorie i Taiwan - History of education in Taiwan

Barneskole i den japanske perioden ( 蕃童教育所 )

Den registrerte utdanningshistorien i Taiwan kan spores tilbake til den nederlandske kolonitiden .

Nederlandsk Formosa

I 1636 startet nederlenderne en skole for Sinckan-folket som ikke bare inneholdt religiøs undervisning, men som også ga skolegang i vestlig litteratur. Fordi nederlenderne foreslo misjonsarbeid som skal gjøres på morsmålet, ble skolen undervist på Sinckan-språket . Misjonæren Robertus Junius skrev i sin utdanningsrapport fra 1643 at Sinckan-skolen hadde registrert 80 studenter, hvorav 24 lærte å skrive og 8 til 10 hadde solid penmanship, mens det i nabolandet Baccaluan (dagens Anding ) skole var 90 studenter, hvorav 8 visste hvordan de skulle skrive.

Bortsett fra proselytisering, samlet misjonærene også ordbøker og bøker med religiøs lære; de oversatte Matteusevangeliet til Sinckan og samlet også et ordforråd av Favorlang , et annet opprinnelig språk. Disse vil bli viktige kilder for senere forskning. De viktigste Sinckan-dokumentene var kontraktene mellom Sinckan og Han-bosetterne.

Qing dynastiet

Under Qing-dynastiets styre ble det etablert mange tradisjonelle skoler, som for det meste studerte kinesiske klassikere som læren til Confucius . Utdanning var begrenset til barna til velstående foreldre, ettersom offentlige og gratis skoler ikke eksisterte. "Selv de betalte skolene begrenset undervisningen til den vanlige kinesiske læreplanen, som først er viet til studiet av karakterene , og hvis det er ønskelig med høyere utdanning, til mestring av de kinesiske klassikerne ... Det var ingen av studiene som i vestlige land og i Japan anses å være nødvendige for en utdannet mann, og den generelle tendensen til deres opplæring var å øke konservatisme og kjærlighet til gamle skikker. "

Empire of Japan

I løpet av den japanske perioden økte skolegang for taiwanske barn fra 3,8% i 1904 til 71,3% i 1943, og leseferdighet i Taiwan ble vanlig. Moderne skoler ble dannet med utbredelse av grunnskoler, mens høyere skolegang for taiwanske folk var sjeldne, og videregående skoler og høyskoler var for det meste for japanske statsborgere. I spesielle tilfeller fikk taiwanesere høyere skolegang, og mange dro til Japan for videre studier.

republikken Kina

Etter at Taiwan kom under kontroll over Republikken Kina i 1945, ble utdannelse i Taiwan en syntese av det japanske systemet og det kinesiske systemet implementert av den kinesiske nasjonalistiske regjeringen. I løpet av de første 20 årene av kinesisk nasjonalistisk styre besto obligatorisk skolegang av seks års grunnskoleutdanning, som også var lengden under japansk styre. I 1968 ble dette utvidet til ni år.

Etter å ha tatt kontrollen over Taiwan, søkte Republikken Kina å modernisere utdanningen på øya, en prosess som innebar politisering av offentlige skoler og innskrenkning av private. Dette ble mer presserende da ROC og dets nasjonalistiske regjering forviste seg til øya i 1949 for å unnslippe det kinesiske kommunistpartiet og den begynnende folkerepublikken Kina . Utdannelse gjenopptok en kolonial dimensjon, denne gangen for å skape en ny nasjonal identitet (en prosess referert til av den taiwanske forskeren Ting-Hong Wong som "nasjonal kolonialisme"). På slutten av 1950-tallet bøyde regjeringen seg for press fra både eldre taiwanske samfunn og nylige innvandrere fra fastlandet, og vedtok en rekke utdanningsreformer, inkludert restaurering av private skoler (med tiltak som ble tatt for å sikre deres politiske lojalitet).

Se også

Merknader

^ Davidson (1903) , s. 601-2.
^ Gary Marvin Davison (2003). En kort historie om Taiwan: saken for uavhengighet . Praeger Publishers . s. 64. ISBN 0-275-98131-2 . Grunnleggende leseferdigheter kom til det meste av skolealderen etter utgangen av den japanske tiden i Taiwan. Skoledeltakelsen for taiwanske barn økte jevnt og trutt gjennom den japanske tiden, fra 3,8 prosent i 1904 til 13,1 prosent i 1917; 25,1 prosent i 1920; 41,5 prosent i 1935; 57,6 prosent i 1940; og 71,3 prosent i 1943. Ekstern lenke i |publisher= ( hjelp )
^ Wong, Ting-Hong (mai 2020). "Education and National Colonialism in Postwar Taiwan: The Paradoxical Use of Private Schools to Extend State Power, 1944–1966". History of Education Quarterly . 60 (2): 156–184. doi : 10.1017 / heq.2020.25 . S2CID 225917190 .

Referanser

Davidson, James W. (1903). Øya Formosa, fortid og nåtid: historie, mennesker, ressurser og kommersielle utsikter: te, kamfer, sukker, gull, kull, svovel, økonomiske planter og andre produksjoner . London og New York: Macmillan. OL 6931635M .

Eksterne linker

[FOOTNOTEDavidson1903601-2-1] Davidson (1903) , s. 601-2.

[2] Gary Marvin Davison (2003). En kort historie om Taiwan: saken for uavhengighet . Praeger Publishers . s. 64. ISBN 0-275-98131-2 . Grunnleggende leseferdigheter kom til det meste av skolealderen etter utgangen av den japanske tiden i Taiwan. Skoledeltakelsen for taiwanske barn økte jevnt og trutt gjennom den japanske tiden, fra 3,8 prosent i 1904 til 13,1 prosent i 1917; 25,1 prosent i 1920; 41,5 prosent i 1935; 57,6 prosent i 1940; og 71,3 prosent i 1943. Ekstern lenke i |publisher= ( hjelp )

[3] Wong, Ting-Hong (mai 2020). "Education and National Colonialism in Postwar Taiwan: The Paradoxical Use of Private Schools to Extend State Power, 1944–1966". History of Education Quarterly . 60 (2): 156–184. doi : 10.1017 / heq.2020.25 . S2CID 225917190 .

Languages

In other projects