Kunnskapssamfunn - Knowledge society

Et kunnskapssamfunn genererer, deler og gjør tilgjengelig for alle medlemmer av samfunnet kunnskap som kan brukes til å forbedre den menneskelige tilstanden . Et kunnskapssamfunn skiller seg fra et informasjonssamfunn ved at førstnevnte tjener til å transformere informasjon til ressurser som gjør det mulig for samfunnet å ta effektive tiltak mens sistnevnte bare skaper og formidler rådata . Kapasiteten til å samle og analysere informasjon har eksistert gjennom menneskehetens historie. Imidlertid er ideen om det nåværende kunnskapssamfunnet basert på den enorme økningen i dataskaping og informasjonsformidling som skyldes innovasjon av informasjonsteknologi . The UNESCO World Report løser definisjon, innhold og fremtid kunnskapssamfunn.

Informasjons-og kommunikasjonsteknologi

Veksten av informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) har betydelig økt verdens kapasitet for å lage rådata og hastigheten den produseres på. Tilkomsten av Internett ga uhørt mengder informasjon til folk. Den utviklingen av internett fra Web 1.0 til Web 2.0 tilbudt enkeltpersoner verktøy for å få kontakt med hverandre over hele verden , så vel som blir innholds brukere og produsenter. Innovasjon innen digital teknologi og mobile enheter gir enkeltpersoner et middel til å koble til hvor som helst når digital teknologi er tilgjengelig. Verktøy for IKT har potensial til å transformere utdanning , opplæring , sysselsetting og tilgang til livsoppholdende ressurser for alle medlemmer av samfunnet.

Denne kapasiteten for enkeltpersoner til å produsere og bruke data på global skala resulterer imidlertid ikke nødvendigvis i kunnskapsskaping . Samtidsmedier leverer tilsynelatende uendelige mengder informasjon, og allikevel skaper ikke informasjonen alene kunnskap. For at kunnskapsskaping skal finne sted, kreves refleksjon for å skape bevissthet , mening og forståelse. Forbedring av menneskelige forhold krever kritisk analyse av informasjon for å utvikle kunnskapen som hjelper menneskeheten. Fraværende refleksjon og kritisk tenkning , informasjon kan faktisk bli "ikke-kunnskap", det som er falskt eller unøyaktig. Den forventede Semantic Web 3.0 og Ubiquitous Web 4.0 vil bevege både informasjon og kunnskapsskaping fremover i sin kapasitet til å bruke intelligens til å digitalisere mening uavhengig av brukerstyrt IKT.

Sosial teori

Den sosiale teorien om et kunnskapssamfunn forklarer hvordan kunnskap er grunnleggende for det moderne samfunnets politikk , økonomi og kultur . Tilknyttede ideer inkluderer kunnskapsøkonomien skapt av økonomer og læringssamfunnet skapt av lærere. Kunnskap er en vare som skal handles for økonomisk velstand. I et kunnskapssamfunn produserer enkeltpersoner , samfunn og organisasjoner kunnskapsintensivt arbeid. Peter Drucker så på kunnskap som en viktig økonomisk ressurs og skapte begrepet kunnskapsarbeider i 1969. Raskt frem til i dag, og i dette kunnskapsintensive miljøet, lærer kunnskap kunnskap, nye kompetanser utvikler seg, og resultatet er innovasjon.

Et kunnskapssamfunn fremmer menneskerettigheter og tilbyr lik, inkluderende og universell tilgang til all kunnskapskaping . UNESCOs verdensrapport etablerer fire prinsipper som er essensielle for utvikling av et rettferdig kunnskapssamfunn:

Imidlertid erkjenner de at det digitale skillet er et hinder for å oppnå ekte kunnskapssamfunn. Tilgang til internett er tilgjengelig for 39 prosent av verdens befolkning. Denne statistikken representerer vekst så vel som et fortsatt gap. Blant de mange utfordringene som bidrar til et globalt digitalt skille, er spørsmål om økonomiske ressurser, geografi , alder, kjønn , språk , utdanning , sosial og kulturell bakgrunn, sysselsetting og funksjonshemninger .

Politikk

For å redusere omfanget av det digitale skillet, må ledere og beslutningstakere over hele verden først utvikle en forståelse av kunnskapssamfunn og for det andre lage, og distribuere initiativer som vil være til fordel for alle befolkninger. Publikum forventer at politikere og offentlige institusjoner handler rasjonelt og stoler på relevant kunnskap for beslutningstaking . Likevel, i mange tilfeller er det ingen definitive svar på noen av problemene som påvirker menneskeheten . Vitenskap blir ikke lenger sett på som leverandør av utvilsom kunnskap og gir noen ganger mer usikkerhet i søken etter kunnskap. Selve utviklingen av kunnskap skaper eksistensen av økt uvitenhet eller ikke-kunnskap. Dette betyr at offentlig politikk må lære å håndtere tvil, sannsynlighet , risiko og usikkerhet mens de tar best mulig beslutninger.

For å konfrontere usikkerheten som kommer fra en økning i både kunnskap og den resulterende mangelen på kunnskap, er medlemmer av et samfunn uenige og tar beslutninger ved bruk av begrunnelse og observasjon av konsekvenser. Offentlig politikk kan fungere med den hensikt å forhindre det verste mulige resultatet kontra å finne den perfekte løsningen. Demokratisering av ekspertkunnskap skjer når et kunnskapssamfunn produserer og stoler på flere eksperter. Ekspertkunnskap er ikke lenger eksklusivt for visse individer, profesjonelle eller organisasjoner. Hvis kunnskap i et kunnskapssamfunn er et offentlig gode som alle mennesker har tilgang til, kan ethvert individ også tjene som skaper av kunnskap og få kreditt som ekspert. Siden politikere stoler på ekspertkunnskap for beslutningstaking, kan lekmannen som mangler spesialisert kunnskap ha et syn som fungerer som ekspertise i den politiske prosessen.

utdanning

Etter hvert som teknologier brukes for å forbedre global informasjonstilgang, vil utdanningens rolle fortsette å vokse og endre seg. Utdanning blir sett på som en grunnleggende menneskerettighet. For et samfunn der lesing og telling er en forutsetning for dagliglivet , er ferdigheter i lesing, skriving og grunnleggende regning avgjørende for fremtidig læring. I et kunnskapssamfunn er utdanning imidlertid ikke begrenset til skolen. Fremveksten av IKT lar elevene søke informasjon og utvikle kunnskap når som helst og hvor som helst der tilgang er tilgjengelig og ubegrenset. Under disse omstendighetene er ferdighetene med å lære å lære et av de viktigste verktøyene for å hjelpe folk tilegne seg formell og uformell utdanning. I et kunnskapssamfunn støttet av IKT er evnen til å finne, klassifisere og sortere informasjon viktig. Utstyrt med denne ferdigheten blir bruk av IKT en aktiv versus en passiv innsats og integrert i leseferdigheter og livslang læring.

En markør for et kunnskapssamfunn er kontinuerlig innovasjon som krever livslang læring , kunnskapsutvikling og kunnskapsdeling . Utdanningsinstitusjonen må være lydhør overfor endrede krav. Utdanning fagfolk må lære sammen med alle andre, og som ledere av endring design for læring, vil de fungere som en bro mellom teknologi og undervisning . Evnen til individuelt å reflektere over personlige læringskrav og søke kunnskap i hvilken metode som er passende, karakteriserer livslang læring. En modell som støtter denne typen læring er W. Edwards Deming Plan-do-check-act syklus som fremmer kontinuerlig forbedring . Pedagogiske fagpersoner må forberede elevene til å være ansvarlige for sin egen livslang læring.

Se også

Referanser