Skjult læreplan - Hidden curriculum
| En del av Politics-serien på |
| Studenters rettigheter |
|---|
En skjult læreplan er et sett med leksjoner "som læres, men ikke åpent ment" som skal undervises i skolen, slik som normer, verdier og tro som formidles i både klasserommet og det sosiale miljøet.
Enhver type læringserfaring kan omfatte utilsiktede leksjoner; Imidlertid refererer begrepet skjult læreplan ofte til kunnskap oppnådd spesielt i grunnskolen og videregående skole, vanligvis med en negativ konnotasjon. I disse scenariene strever skolen etter like intellektuell utvikling mellom studentene (som et positivt mål), og den skjulte læreplanen refererer til forsterkning av eksisterende sosiale ulikheter gjennom utdanning av studenter i henhold til deres klasse og sosiale status . Kunnskapsfordelingen blant studenter gjenspeiles av ulik fordeling av kulturell kapital .
Det skal nevnes at pause er en viktig del av den skjulte læreplanen i skolegangen.
Utdanningshistorie
Tidlige arbeidere innen utdanning ble påvirket av forestillingen om at bevaring av de sosiale privilegiene, interessene og kunnskapen til en gruppe i befolkningen var verdt å utnytte mindre mektige grupper. Over tid har denne teorien blitt mindre åpenbar, men dens underliggende toner forblir en medvirkende faktor til spørsmålet om den skjulte læreplanen. Siden den gang har flere pedagogiske teorier blitt utviklet for å gi mening og struktur til den skjulte læreplanen og for å illustrere hvilken rolle skolene spiller i sosialisering .
Tre av disse teoriene, som sitert av Henry Giroux og Anthony Penna, er som følger: et strukturelt-funksjonelt syn på utdanning, et fenomenologisk syn relatert til den "nye" utdanningssosiologien, og et radikalt kritisk syn som tilsvarer den ny-marxistiske analyse av teori og praksis for utdanning. Det strukturelle-funksjonelle synet fokuserer på hvordan normer og verdier formidles i skolene og aksept av ideen om at disse normene og verdiene er nødvendige for at samfunnet skal fungere. Det fenomenologiske synet antyder at mening skapes gjennom situasjonsmøter og interaksjoner, og det innebærer at kunnskap er noe objektiv. Det radikale kritiske synet anerkjenner forholdet mellom økonomisk og kulturell reproduksjon og understreker forholdet mellom læringens teori, ideologi og sosiale praksis.
Selv om de to første teoriene har bidratt til analysen av den skjulte læreplanen, gir det radikale kritiske synet på skolegang mest innsikt. I tillegg anerkjenner den de vedvarende økonomiske og sosiale aspektene ved utdanning som illustreres av den skjulte læreplanen.
Aspekter ved læring
Ulike aspekter ved læring bidrar til suksessen til den skjulte læreplanen, inkludert praksis, prosedyrer, regler, relasjoner og strukturer. Disse skolespesifikke aspektene ved læring kan omfatte, men er ikke begrenset til, de sosiale strukturene i klasserommet, lærerens myndighetsutøvelse, lærerens språkbruk, regler som regulerer forholdet mellom lærere og studenter, standard læringsaktiviteter, lærebøker, audiovisuelle hjelpemidler, møbler, arkitektur, disiplinære tiltak, rutetabeller, sporingssystemer og læreplanprioriteringer. Variasjoner mellom disse kildene kan skape ulikhetene når man sammenligner de skjulte læreplanene i forskjellige klasse- og sosiale statuser. "Hver skole er både et uttrykk for en politisk situasjon og en lærer i politikk."
Mens det faktiske materialet som studentene absorberer gjennom den skjulte læreplanen, er av største betydning, fremkaller personellet som formidler det en spesiell etterforskning. Dette gjelder spesielt de sosiale og moralske leksjonene som formidles av den skjulte læreplanen, for lærernes og andre autoritetsfigurers moralske egenskaper og ideologier blir oversatt til leksjonene, om enn ikke nødvendigvis med vilje.
Disse utilsiktede læringsopplevelsene kan også skyldes samspill mellom jevnaldrende. I likhet med interaksjoner med autoritetspersoner kan interaksjoner mellom jevnaldrende fremme moralske og sosiale idealer samt fremme utveksling av informasjon. Dermed er disse interaksjonene viktige kilder til kunnskap som bidrar til suksessen til den skjulte læreplanen.
Heteronormativitet
I følge Merfat Ayesh Alsubaie er den skjulte læreplanen for heteronormativitet sletting av HBT- identiteter i læreplanen gjennom privilegering av heteroseksuelle identiteter. I et sitat fra Gust Yep er heteronormativitet "antagelsen og antagelsen om at all menneskelig erfaring er utvilsomt og automatisk heterofil". Lover som " No Promo Homo " som forbyr omtale eller undervisning av LHBT-identiteter, anses å forsterke den skjulte læreplanen for heteronormativitet. I følge Mary Preston fjerner mangelen på seksuell utdannelse i skolene i tillegg til No Promo Homo-lover LHBT-identiteter fra den eksplisitte læreplanen og bidrar til den skjulte læreplanen for heteronormativitet. Foreløpig er over halvparten av statene i USA ikke lovlig å ha seksuell utdannelse.
Avhengig av den kulturelle normen på skolen, når elever faller utenfor den heterofile normen, har andre studenter og lærere blitt vist å politisere dem i tråd med heteronormative forventninger. CJ Pascoe sa at politiarbeid foregår gjennom bruk av mobbeoppførsel, for eksempel bruk av ord som "fag, queer eller dyke" som brukes til å skamme studenter med identiteter utenfor normen. Pascoe sa at bruken av LHBT-oppslemming danner en "Fag-diskurs." "Fag-diskursen" i skolene opprettholder heteronormativitet som hellig, arbeider for å dempe LGBT-stemmer og legger disse heteronormative idealene inn i den skjulte læreplanen.
Autisme
Uttrykket "skjult læreplan" refererer også til settet med sosiale normer og ferdigheter som autister må lære eksplisitt, men som nevrotypiske mennesker lærer automatisk.
Funksjon
Selv om den skjulte læreplanen formidler mye kunnskap til studentene, påkaller ulikheten som fremmes gjennom forskjeller mellom klasser og sosiale statuser ofte en negativ konnotasjon. For eksempel hevder Pierre Bourdieu at utdanningsrelatert kapital må være tilgjengelig for å fremme akademisk prestasjon. Skolens effektivitet blir begrenset når disse kapitalformene fordeles ulikt. Siden den skjulte læreplanen anses å være en form for utdanningsrelatert kapital, fremmer den denne ineffektiviteten til skoler som et resultat av dens ulik fordeling. Som et middel for sosial kontroll fremmer den skjulte læreplanen aksept av en sosial skjebne uten å fremme rasjonell og reflektert betraktning.
I følge Elizabeth Vallance inkluderer funksjonene i skjult læreplan "innprenting av verdier, politisk sosialisering, opplæring i lydighet og føyelighet, videreføring av tradisjonelle klassestrukturfunksjoner som generelt kan karakteriseres som sosial kontroll." Den skjulte læreplanen kan også assosieres med forsterkning av sosial ulikhet, noe som fremgår av utviklingen av forskjellige forhold til kapital basert på hvilke typer arbeid og arbeidsrelaterte aktiviteter som er tildelt studenter som varierer etter sosial klasse.
Selv om den skjulte læreplanen har negative konnotasjoner, er den ikke negativ, og de stilltiende faktorene som er involvert, kan potensielt utøve en positiv utviklingskraft på studentene. Noen pedagogiske tilnærminger, for eksempel demokratisk utdanning , søker aktivt å minimere, gjøre eksplisitte og / eller omorganisere den skjulte læreplanen på en slik måte at den har en positiv utviklingseffekt på studentene. Tilsvarende har det innen miljøundervisning og utdanning for bærekraftig utvikling vært talsmann for å gjøre skolemiljøene mer naturlige og bærekraftige, slik at de stilltiende utviklingskreftene som disse fysiske faktorene utøver på elevene kan bli positive faktorer i deres utvikling som miljømessig innbyggere.
Høyere utdanning og sporing
Mens studier på den skjulte læreplanen hovedsakelig fokuserer på grunnleggende grunnskole- og videregående opplæring, føler høyere utdanning også effekten av denne latente kunnskapen. For eksempel blir kjønnsforstyrrelser til stede i bestemte studieretninger; kvaliteten på og erfaringene knyttet til tidligere utdanning blir mer betydningsfulle; og forskjeller i klasse, kjønn og rase blir tydeligere på høyere utdanningsnivå.
I tillegg er sporing et annet aspekt av den skjulte læreplanen som spiller en viktig rolle i utviklingen av studenter. Denne metoden for å pålegge studenter i unge aldre utdannings- og karriereveier er avhengig av en rekke faktorer som klasse og status for å forsterke sosioøkonomiske forskjeller. Barn har en tendens til å bli plassert på spor som veileder dem mot sosioøkonomiske yrker som ligner på foreldrenes, uten reelle hensyn til deres personlige styrker og svakheter. Når studentene går videre gjennom utdanningssystemet, følger de sporene sine ved å fullføre disse forhåndsbestemte kursene.
Litterære referanser
John Dewey utforsket utdanningens skjulte læreplan i sine tidlige verk fra det 20. århundre, spesielt i sin klassiker, Democracy and Education . Dewey så mønstre utvikle seg og trender utvikle seg i offentlige skoler som lånte seg til hans pro-demokratiske perspektiver. Hans arbeid ble raskt tilbakevist av pedagogisk teoretiker George Counts , hvis bok fra 1929, Dare the School Build a New Social Order? , utfordret den presumptive naturen til Deweys verk. Grevene hevdet at Dewey antydet en enestående vei som alle unge reiste gjennom for å bli voksne uten å ta i betraktning den reaktive, adaptive og mangesidige læringen. Teller understreker at denne typen læring fikk mange lærere til å skråstille deres perspektiver, praksis og vurderinger av studenters prestasjoner i retninger som påvirket studentene drastisk. Grevenes undersøkelser ble utvidet av Charles A. Beard og senere Myles Horton som opprettet det som ble Highlander Folk School i Tennessee.
Uttrykket "skjult læreplan" ble angivelig laget av Philip W. Jackson ( Life In Classrooms , 1968). Han argumenterte for at vi trenger å forstå " utdannelse " som en sosialiseringsprosess . Rett etter Jacksons mønster av begrepet publiserte MITs Benson Snyder The Hidden Curriculum , som tar for seg spørsmålet om hvorfor studenter - til og med, eller spesielt de mest begavede - vender seg bort fra utdanning. Snyder går inn for avhandlingen om at mye av kampkonflikten og studentenes personlige angst er forårsaket av en masse uoppgitte akademiske og sosiale normer, som hindrer studentenes evner til å utvikle seg selvstendig og tenke kreativt.
Den skjulte læreplanen har blitt utforsket videre av en rekke lærere. Fra og med Pedagogy of the Underpressed , publisert i 1972, gjennom slutten av 1990-tallet, utforsket den brasilianske læreren Paulo Freire ulike effekter av formodet undervisning på studenter, skoler og samfunnet som helhet. Freires utforskninger var i synkronisering med John Holt og Ivan Illich , som hver raskt ble identifisert som radikale lærere. Andre teoretikere som har identifisert naturen til skjulte læreplaner og skjulte agendaer inkluderer Neil Postman , Paul Goodman , Joel Spring , John Taylor Gatto og andre.
Nyere definisjoner er gitt av Roland Meighan ("A Sociology of Education," 1981) og Michael Haralambos ("Sociology: Themes and Perspectives," 1991). Meighan skrev: "Den skjulte læreplanen blir undervist av skolen, ikke av noen lærer ... noe kommer til elevene som kanskje aldri blir snakket i engelskundervisningen eller de blir bedt om i forsamlingen. De tar en tilnærming til leve og en holdning til læring. " Haralambos skrev: "Den skjulte læreplanen består av de tingene elevene lærer gjennom opplevelsen av å gå på skolen i stedet for de oppgitte målene for slike institusjoner."
Videre har pedagogiske kritikere Henry Giroux , Bell Hooks og Jonathan Kozol også undersøkt effekten av den skjulte læreplanen.
I tillegg adresserte utviklingspsykolog Robert Kegan den skjulte læreplanen i hverdagen i boken In Over Our Heads fra 1994 , som fokuserte på forholdet mellom kognitiv utvikling og de "kognitive kravene" til kulturelle forventninger.
Kommunikasjonsprofessor Joseph Turow , i sin bok The Aisles Have Eyes fra 2017 , brukte konseptet til å beskrive akkulturering til massiv personlig datainnsamling ; han skrev: "Selve aktivitetene som avskyr fortalere for forebygging og diskriminering begynner allerede å bli vanlige vaner i det amerikanske livet, og en del av amerikanernes kulturelle rutiner. Detaljhandel er i forkant av en ny skjult læreplan for det amerikanske samfunnet - undervisning folk hva de må gi opp for å komme overens i det tjueførste århundre. "