Spørsmål - Question

Et spørsmål er en ytring som vanligvis fungerer som en forespørsel om informasjon, som forventes å bli gitt i form av et svar. Spørsmål kan dermed forstås som en slags illokusjonær handling innen pragmatikk eller som spesielle typer proposisjoner i rammer for formell semantikk som alternativ semantikk eller nysgjerrig semantikk . Spørsmål står ofte i konflikt med forhør , som er de grammatiske formene som vanligvis brukes for å oppnå dem. Retoriske spørsmål er for eksempel spørrende, men kan ikke betraktes som sanne spørsmål, ettersom det ikke forventes å bli besvart.

Definisjoner

Språklig kan et spørsmål defineres på tre nivåer.

På nivå med semantikk er et spørsmål definert av dets evne til å etablere et sett med logisk mulige svar.

På nivå med pragmatikk er et spørsmål en illokusjonær kategori av talehandling som søker å få informasjon fra adressaten.

På nivået av syntaksen , den spørrende er en type av leddet som er karakteristisk forbundet med spørsmål, og definert ved visse grammatikalske regler (for eksempel gjenstand-hjelpe inversjon på engelsk), som varierer fra språket.

Noen forfattere kombinerer disse definisjonene. Selv om prototypiske spørsmål (for eksempel "Hva heter du?") Tilfredsstiller alle tre definisjonene, er overlappingen ikke fullstendig. For eksempel "Jeg vil gjerne vite navnet ditt." tilfredsstiller den pragmatiske definisjonen, men ikke de semantiske eller syntaktiske. Slike misforhold mellom form og funksjon kalles indirekte talehandlinger .

Bruker

Hovedbruken av spørsmål er å hente informasjon fra personen som blir adressert ved å angi informasjonen som høyttaleren (eller forfatteren) ønsker.

En liten variant er visningsspørsmålet , der adressaten blir bedt om å produsere informasjon som allerede er kjent for høyttaleren. For eksempel kan en lærer eller spillprogramleder spørre "Hva er hovedstaden i Australia?" for å teste kunnskapen til en student eller deltaker.

Et retningsspørsmål er et som søker en instruksjon i stedet for saklig informasjon. Det skiller seg fra et typisk ("informasjon") spørsmål ved at det karakteristiske svaret er et direktiv snarere enn et deklarativt utsagn. For eksempel:

A: Når skal jeg åpne gaven din?

B: Åpne den nå.

Spørsmål kan også brukes som grunnlag for en rekke indirekte talehandlinger. For eksempel den tvingende setningen "Pass saltet." kan omformuleres (noe mer høflig) som:

Ville du passert saltet?

Som har form av et forhør, men illokusjonær kraft i et direktiv.

Begrepet retorisk spørsmål kan i fellesskap brukes på en rekke bruksområder av spørsmål der høyttaleren ikke søker eller forventer svar (kanskje fordi svaret er underforstått eller åpenbart), for eksempel:

Har han mistet forstanden?

Hvorfor har jeg brakt dere alle hit? La meg forklare...

Er de stengt? Men nettstedet sa at det var åpent til klokken 10.

Lastede spørsmål (et spesielt tilfelle av komplekse spørsmål ), for eksempel "Har du sluttet å slå kona din?" kan brukes som en spøk eller for å skamme et publikum, fordi ethvert svar en person kan gi, vil innebære mer informasjon enn han var villig til å bekrefte.

Semantisk klassifisering

Den viktigste semantiske klassifiseringen av spørsmål er i henhold til settet med logisk mulige svar de innrømmer. Et åpent spørsmål, for eksempel "Hva heter du?", Gir uendelig mange mulige svar. Et lukket spørsmål innrømmer et begrenset antall mulige svar. Lukkede spørsmål kan videre deles inn i ja -nei -spørsmål (for eksempel "Er du sulten?") Og alternative spørsmål (for eksempel "Vil du ha syltetøy eller syltetøy?").

Skillet mellom disse klassene har en tendens til å bli grammatisk. På engelsk er åpne og lukkede forhørstegn forskjellige klausultyper som karakteristisk er knyttet til henholdsvis åpne og lukkede spørsmål.

Ja Nei spørsmål

Et ja - nei spørsmål (også kalt et polært spørsmål eller generelt spørsmål ) spør om noen påstander er sanne. De kan i prinsippet besvares med et "ja" eller "nei" (eller lignende ord eller uttrykk på andre språk). Eksempler inkluderer "Tar du sukker?", "Skal de troes?" og "Er jeg den ensomste personen i verden?"

Alternative spørsmål

Et alternativt spørsmål presenterer to eller flere diskrete valg som mulige svar i en antagelse om at bare ett av dem er sant. For eksempel:

Støtter du England, Irland eller Wales?

Det kanoniske forventede svaret på et slikt spørsmål ville være enten "England", "Irland" eller "Wales". Et slikt alternativt spørsmål forutsetter at adressaten støtter ett av disse tre teamene. Adressaten kan kansellere denne forutsetningen med et svar som "Ingen av dem".

På engelsk skilles ikke alternative spørsmål syntaktisk fra ja – nei spørsmål. Avhengig av kontekst kan det samme spørsmålet ha enten tolkning:

• Har disse muffinsene smør eller margarin? [Jeg er på et fettfattig kosthold.]
• Har disse muffinsene smør eller margarin? [Jeg så at oppskriften sa at du kan bruke det heller.]

I tale kan disse skilles ved intonasjon.

Åpne spørsmål

Et åpent spørsmål (også kalt et variabelt spørsmål , upolært spørsmål eller spesialspørsmål ) innrømmer uendelig mange mulige svar. For eksempel:

Hvor skal vi dra til lunsj?

På engelsk er disse typisk nedfelt i en lukket avhørsklausul, som bruker et avhørende ord som når , hvem eller hva . Disse kalles også wh -ord, og derfor kan åpne spørsmål også kalles wh -spørsmål.

Spørsmålsformasjon

Spørsmål kan være preget av en kombinasjon av ordrekkefølge, morfologi , spørrende ord og intonasjon . Der språk har en eller flere leddetype som karakteristisk brukes til å danne spørsmål, kalles de spørrende klausuler. Åpne og lukkede spørsmål skilles vanligvis grammatisk, med de første identifisert ved bruk av forhørende ord .

På engelsk , tysk , fransk og forskjellige andre (for det meste europeiske) språk er begge former for forhør gjenstand for en inversjon av ordrekkefølge mellom verb og subjekt. På engelsk, inversjon er begrenset til hjelpeverb , som noen ganger nødvendig tillegg av hjelpe gjør , som i:

en. Sam leser avisen. - Erklæring

b. Leser Sam avisen? - Ja - ingen spørsmål dannes ved hjelp av inversjon og do -support

Åpne spørsmål

Åpne spørsmål dannes ved bruk av spørrende ord, for eksempel på engelsk, når , hva eller hvilken . Disse står som variabler som representerer den ukjente informasjonen som søkes. De kan også kombinere med andre ord for å danne spørrende setninger, for eksempel hvilke sko i:

Hvilke sko skal jeg ha på festen?

På mange språk, inkludert engelsk og de fleste andre europeiske språk, må den spørrende setningen (med visse unntak som ekko-spørsmål ) vises i begynnelsen av setningen, et fenomen kjent som wh-fronting . På andre språk vises spørsmålet i samme posisjon som det ville gjort i en tilsvarende deklarativ setning ( in situ ).

Et spørsmål kan inneholde flere variabler som i:

Hvem gaver er i hvilke esker?

Polare spørsmål

Ulike språk kan bruke forskjellige mekanismer for å skille polare ("ja-nei") spørsmål fra deklarative utsagn (i tillegg til spørsmålstegnet ). Engelsk er et av et lite antall språk som bruker ordrekkefølge. Et annet eksempel er fransk:

	fransk	Oversettelse
Deklarativ	Vous avez tué un oiseau.	Du har drept en fugl.
Polar spørsmål	Avez-vous tué un oiseau?	Har du drept en fugl?

Tverrspråklig er den vanligste metoden for å markere et polært spørsmål med en forhørspartikkel , for eksempel japansk か ka , mandarin 吗 ma og polsk czy .

Andre språk bruker verbal morfologi, for eksempel -n verbal postfix på Tunica -språket .

Av språkene som ble undersøkt i World Atlas of Language Structures , ble det kun funnet et, Atatláhuca - San Miguel Mixtec , som ikke hadde noen forskjell mellom deklarativer og polare spørsmål.

Intonasjon

De fleste språk har et intonasjonalt mønster som er karakteristisk for spørsmål (ofte med en hevet tonehøyde på slutten, som på engelsk).

På noen språk, for eksempel italiensk , er intonasjon det eneste skillet.

På noen språk, for eksempel engelsk eller russisk, er en stigende deklarativ en setning som er syntaktisk deklarativ, men forstås som et spørsmål ved bruk av en stigende intonasjon. For eksempel "bruker du ikke dette?"

På den annen side er det engelske dialekter (sør -californisk engelsk, New Zealand -engelsk ) der stigende deklarativer (" uptaljen ") ikke utgjør spørsmål. Imidlertid er det fastslått at det på engelsk er et skille mellom selvsikker stigende deklarativer og nysgjerrige stigende deklarativer, preget av prosodien deres .

Forespørsel om bekreftelse og forutsetning av foredragsholder

Spørsmål kan formuleres som en forespørsel om bekreftelse på en uttalelse forhørslederen allerede mener er sann.

Et tag -spørsmål er et polært spørsmål dannet ved tillegg av et avhørende fragment ("taggen") til en (typisk deklarativ) klausul. For eksempel:

Du er John, ikke sant?

La oss ta en drink, skal vi?

Du husket eggene, ikke sant?

Dette skjemaet kan inneholde talerens forutsetning når det utgjør et komplekst spørsmål . Vurder en uttalelse

(A) Noen drepte katten

og flere spørsmål knyttet til det.

(B) John drepte katten, gjorde han? (tag -spørsmål)

(C) Var det John som drepte katten?

Sammenlignet med:

(D) Hvem drepte katten?

I motsetning til (B) inneholder spørsmål (C) og (D) en forutsetning om at noen drepte katten.

Spørsmål (C) angir talerens forpliktelse til sannheten i uttalelsen om at noen drepte katten, men ingen forpliktelse til om John gjorde det eller ikke.

Tegnsetting

På språk skrevet på latin , kyrillisk eller visse andre manus, identifiserer et spørsmålstegn på slutten av en setning spørsmål skriftlig. Som med intonasjon, er denne funksjonen ikke begrenset til setninger som har den grammatiske formen for spørsmål - den kan også indikere en setnings pragmatiske funksjon.

På spansk settes et ekstra invertert merke i begynnelsen: ¿Cómo está usted? "Hvordan har du det?". En uvanlig variant av spørsmålstegn er det interrobang (‽), som kombinerer funksjonen av spørsmålstegn og utropstegn .

Svar og svar

Den Cambridge Grammar av det engelske språket skiller mellom et svar (å være medlem av settet av logisk mulige svar, som skissert i § semantisk klassifisering ) og respons (noen uttalelse gjort av adressaten som svar på spørsmålet). For eksempel er følgende alle mulige svar på spørsmålet "Er Alice klar til å dra?"

i.  (a) Yes.
    (b) She's ready.
    (c) No, she's not.
ii. (a) I don't know.
    (b) Why do you ask?
    (c) She might be.
iii.(a) She's still looking for her wallet.
    (b) She wasn't expecting you before 5 o'clock.
    (c) I'll let you know when she's ready.

Bare [i] svarene er svar i Cambridge forstand. Svarene i [ii] unngår å forplikte seg til et ja eller nei svar. Svarene i [iii] impliserer alle et svar nei , men er ikke logisk ekvivalent med nei . (For eksempel i [iiib] kan respondenten avbryte implikaturen ved å legge til en uttalelse som: "Heldigvis pakket hun alt tidlig.")

På lignende måte definerer Belnap og Steel (1976) konseptet med et direkte svar :

Et direkte svar på et gitt spørsmål er et språkstykke som helt, men bare fullstendig, svarer på spørsmålet ... Det som er avgjørende er at det effektivt kan avgjøres om et språk er et direkte svar på et bestemt spørsmål ... Til hvert klart spørsmål tilsvarer det et sett med utsagn som reagerer direkte . ... Et direkte svar må gi en utvilsomt endelig løsning på spørsmålet.

Besvare negative spørsmål

"Negative spørsmål" er spørrende setninger som inneholder negasjon i formuleringen, for eksempel "Burde du ikke jobbe?" Disse kan ha forskjellige måter å uttrykke bekreftelse og fornektelse på fra standardformen for spørsmål, og de kan være forvirrende, siden det noen ganger er uklart om svaret skal være det motsatte av svaret på det ikke-negerte spørsmålet. For eksempel, hvis man ikke har pass, både "Har du pass?" og "Har du ikke pass?" er riktig besvart med "Nei", til tross for at de tilsynelatende stiller motsatte spørsmål. Det japanske og koreanske språket unngår denne tvetydigheten. Svare "Nei" til den andre av disse på japansk eller koreansk ville bety, "jeg gjør har et pass".

Et lignende tvetydig spørsmål på engelsk er "Har du noe imot hvis ...?" Svareren kan svare entydig "Ja, jeg har noe imot", hvis de har noe imot det, eller "Nei, jeg har ikke noe imot", hvis de ikke gjør det, men et enkelt "nei" eller "ja" svar kan føre til forvirring , som et enkelt "Nei" kan virke som et "Ja, jeg har noe imot" (som i "Nei, vær så snill, ikke gjør det"), og et "Ja" kan virke som et "Nei, jeg har ikke noe imot "(som i" Ja, fortsett "). En enkel måte å omgå denne forvirringen ville være å stille et ikke-negativt spørsmål, for eksempel "Er det greit med deg hvis ...?"

Noen språk har forskjellige partikler (for eksempel fransk " si ", tysk " doch " eller dansk og norsk " jo ") for å svare på negative spørsmål (eller negative utsagn) bekreftende; de gir et middel til å uttrykke motsetning.

Indirekte spørsmål

I tillegg til direkte spørsmål (for eksempel Hvor er nøklene mine? ), Finnes det også indirekte spørsmål (også kalt interrogative innholdsklausuler ), for eksempel hvor nøklene mine er . Disse brukes som underordninger i setninger som "Jeg lurer på hvor nøklene mine er" og "Spør ham hvor nøklene mine er." Indirekte spørsmål følger ikke nødvendigvis de samme grammatiske reglene som direkte spørsmål. For eksempel på engelsk og noen andre språk dannes indirekte spørsmål uten inversjon av emne og verb (sammenlign ordrekkefølgen i "hvor er de?" Og "(jeg lurer på) hvor de er"). Indirekte spørsmål kan også være gjenstand for endringer i spenning og andre endringer som generelt gjelder for indirekte tale .

Læring

Spørsmål brukes fra det mest elementære stadiet av læring til original forskning. I den vitenskapelige metoden danner et spørsmål ofte grunnlaget for undersøkelsen og kan betraktes som en overgang mellom observasjons- og hypotesestadiene. Studenter i alle aldre bruker spørsmål i læringen av emner, og ferdigheten til å få elever til å lage spørsmål som kan undersøkes, er en sentral del av undersøkelsesutdanningen . Den sokratiske metoden for å stille spørsmål ved elevresponser kan brukes av en lærer for å lede eleven mot sannheten uten direkte instruksjon, og hjelper også elevene med å danne logiske konklusjoner.

En utbredt og akseptert bruk av spørsmål i utdanningssammenheng er vurdering av elevenes kunnskap gjennom eksamen .

Opprinnelse

Enculturated aper Kanzi , Washoe , Sarah og noen få andre som gjennomgikk omfattende språkopplæringsprogrammer (med bruk av bevegelser og andre visuelle kommunikasjonsformer) lærte å svare på ganske komplekse spørsmål og forespørsler (inkludert spørsmålsord "hvem", "hva" , "hvor"), selv om de så langt ikke har lært å stille spørsmål selv . For eksempel, David og Anne Premack skrev: "Selv om hun [Sara] forstått spørsmålet, gjorde hun seg ikke stille noen spørsmål - i motsetning til barn som spør endeløse spørsmål, for eksempel hva som Hvem gjør støy når pappa kommer hjem meg?? gå bestemors hus? Hvor valp? Sarah forsinket aldri avgangen til treneren etter timene ved å spørre hvor treneren skulle, når hun kom tilbake eller noe annet ". Evnen til å stille spørsmål blir ofte vurdert i forhold til forståelse av syntaktiske strukturer . Det er allment akseptert at de første spørsmålene er stilt av mennesker i løpet av sin tidlige barndom, på pre-syntaktiske, ett ord stadium av språkutvikling , med bruk av spørsmålet intonasjon .

Se også

Referanser

Videre lesning

• Berti, Enrico. Soggetti di responsabilita: questioni di filosofia pratica , Reggio Emilia, 1993.
• Fieser, James; Lillegard, Norman (red.). Filosofiske spørsmål: lesninger og interaktive guider, 2005.
• Hamblin, CL "Spørsmål", i: Paul Edwards (red.), Encyclopedia of Philosophy .
• Muratta Bunsen, Eduardo. "Lo erotico en la pregunta", i: Aletheia 5 (1999), 65–74.
• Stahl, George. "Un développement de la logique des questions", i: Revue Philosophique de la France et de l'Etranger 88 (1963), 293–301.
• Smith, Joseph Wayne. Essays om ultimate spørsmål: kritiske diskusjoner om grensene for samtidens filosofiske undersøkelser, Aldershot: Avebury, 1988.